文档介绍：浅谈新课改下如何搞好历史教学
河北省大名县孙甘店乡南李庄中学张俊生
【中图分类号】 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)06-0013-01
新课程改革适应素质教育的要求,注重对学生创新精神和实践能力的培养,也对中学历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。以往的历史教学学生没有思考问题的过程,只有在老师讲解完整的知识结构下,按照细致的板书识记历史知识的过程。我当时的认识是:历史=死记硬背。然而,新课程要求突出学生的主体地位,课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究。这就要求教师提高设计问题的能力,设计出发散的、扩展的,升华学生思维的问题及方案。忽视对学生创新、探究能力的启发,导致历史课堂呆板、沉闷,使学生“望史生畏”,大大降低了历史学科的教育功能。中学历史涉及的知识广泛,集趣味性、知识性于一体,它在培养学生的创新能力上独具特色,新课程改革的实施正好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求,谈谈中学历史的教学。
一、加强课堂测试
有道是:学生不会做教师所期望的事,而会做教师要检查、考试的事。除一部分自律性很强的学生,能自觉地学习外,大部分学生的学习具有依赖性,需要教师“有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固,进而升华为自己的东西,最终提高学习成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦,让他们形成一种良好的学习习惯,即:课后要复习,上第二堂课前还要再复习,使复习经常化,具有及时性。随堂小测,顾名思义是在上每节课前用5-10 分钟,让学生听写,或教师出题目于黑板上让学生做。如果是听写,也可以叫二个学生到黑板上当堂写,然后当堂评分,下面的学生也马上评分。随堂小测可独立设,也可以做在作业本中,教师要经常过目一下这方面内容,及时了解学生的掌握程度,以利于有针对性的调整教学方法或教学进度。历史专有名词的书写准确性目前在
中考评卷中要求很严,只要错一个字,就整个没分了。可以使学生及时更正自己认知上的不准确性。
二、正确处理内容和形式之间的关系
教学时,我注意利用一个简单的道理,或者一个知识点引出一个知识串,形成一个知识网,让学生能够学会举一反三、触类旁通。这就需要在教学过程中正确处理好内容和形式的关系。
1、因材施教,尊重个性。
“世界上没有两片完全相同的树叶”,所以每个学生也是不相同的,针对不同类型的学生,我们所采取的教育办法,也应有所变化。面对平时学习态度差,不能按时完成老师布置的任务的学生,如果采用惩罚的办法往往达不到我们追求的效果,针对这种情况,我们首先应摸清学生学气和地和学生座谈,“对症下药”,使学生对教师产生信任,从而转为主动学习的源泉;对于学习成绩不错,心理素质不好的学生,教师又要起一个心理咨询师的作用,加强心理疏导、增强其耐挫能力的训练,提升学生学习必胜的信心。在教学过程中只有从实际出发,因材施教,我们的教学活动才能收获丰收。
2、让学生成为学习的“主人”。
传统的历史教学模式,学生往往成为教师说教的对象,对于教材的知识只要接受就行,所以历史课堂就显得特别的琐屑、沉闷。在这种学习环境下,学生得到的只是一些十分死板的历史知识,但付出的是孩子的生机与灵气的泯灭,人文关怀和创造精神的缺乏。而这恰恰违背了学史最基本的功能:“学史使人明智”。教