文档介绍：《春夜喜雨》教学设计
            教学目标
知识与技能:
1、有感情的朗读古诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首古诗。
2、理解诗歌大意。
过程与方法:
多读古诗,读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观:
  1、体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点:
通过反复吟诵,感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:
以关键字、词的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点,体味诗人的情感。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、诗歌导入,激发兴趣
   诗歌是人类最美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝。唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。请同学们看着这幅图,要是给它配上一句诗,你们觉得哪句最合适呢?出示图片。
预设:“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。”
同学们的古诗学的真扎实,一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字,就勾勒出一副美丽的画卷。是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画卷呢?
预设:“杜甫”。
这节课我们要再来学习一首杜甫的诗,诗歌题目是:春夜喜雨。诗歌的体裁是什么?明确:律诗(五言律诗),其每两小句为一联,全诗共四联。(板题,学生齐读。)
诗人简介及写作背景(课件)
介绍诗人: 杜甫,字子美,汉族,唐朝河南巩县(今河南郑州巩义市)人,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌,题材广泛,寄意深远,尤其描述民间疾苦时,多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀,因此杜甫的诗有“诗史”之称。
:这首诗写于唐肃宗上元二年(761年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后,终因陕西旱灾而来到四川成都定居,开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时,他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作,种菜养花,与农民交往,对春雨有很深的感情,因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
三、初读诗歌
。用自己喜欢的方式把诗歌读三遍。要求读准字音,读出节奏,读出自己的韵味。
。(播放课件)请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。(课件)
请学生单独朗读。教师适当指导朗读,把握诗歌情感与韵味。
五、理解诗意
1、结合注释和赏析读诗歌,一边读一边想象诗中的画面,把你想象到的画面和大家一起交流,以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
2、小组合作讨论。(课件)
学生交流。预设:“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了,大地苏醒了,柳树发芽了,小草从土里探出头来。”
“我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡,春雨悄悄的来了,飘飘洒洒,轻柔的滋润着大地。”
“我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑,连小路都看不清楚,只见江面上的渔火星星点点。”
“我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后,花骨朵上带着雨水,它们开满了锦官城。”
师小结:你们想到的画面可真美啊。
4、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。
六、体会诗情
1、认真读课题,这四个字中,哪一个字体现了作者的情感?
(喜)
2、诗人因何而喜?
因雨而喜