文档介绍：剑阁县教育科研课题
“如何提高农村小学生作文素养的策略研究”
研  究  报  告
一、课题研究的背景
叶圣陶说过:写作这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。以此告诉我们,写作要源于生活。而目前我校学生作文普遍较差,表现在:提笔无言;作文内容空洞;或内容千篇一律。究其原因,大概有以下几点;
1、环境决定,学生懒散
我校地处在城镇中心地带,学校周围商铺林立,游戏厅也较多,这就为一部分学生上网打游戏提供了便利,一部分学生甚至每天放学后的时间都不放过。一些孩子虽然没上网,但回到家就是看电视,家长对孩子的网瘾,电视迷也感到是无可奈何,教师也感到非常头疼,这就是孩子没有彻底的爱上读书,把大量的时间浪费看电视或游戏上。
2、视野狭窄,积累不足
虽然学生有较自由的支配时间,但活动往往存在着盲目性,单调性、肤浅性缺乏有意识的指导。缺乏对生活的细致观察,写出的文章过于单调。
3、学生阅读范围狭小,积累的词汇过少。
现在的孩子,由于疲于应试教育,他们大都只阅读与课本作文有关的文章,这样学生的阅读面十分狭窄,众所周知,读是吸收,写是表达。没有读,没有一定量的语言积累,就不可能写出文章来。
4、学生作文水平不高。
尽管是高年级了,学生作文构思却千篇一律,缺少创意,内容干瘪,缺乏真情实感。归根结底,使学生的阅读量小了,积累的素材和词汇少了所谓“读书破万卷,下笔如有神。”讲的就是这个道理。汉代大赋杨雄所说:“读千赋而后能赋。”刘勰《文心雕龙•知音》。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”这些都说明阅读对写作的的重要性。
5、内容单调,形式单一
现在学生作文都有了固定的模式,写好人好事就写怎样给老人让座;写感动的是就写自己生病,妈妈怎样照顾自己等等。此外,形式也单一,不少学生作文开头结尾都相同。不少教师为了让学生在短短几次写作中就学会写文章,教给学生一些模式化的写作套路,例如怎样开头,中间用什么话过渡,最后怎样结尾,用哪些好词好句等等,这种方法看似省时省力,实际上极大的限制了学生的思维,阻碍了学生写作水平的提高。
6、感情失真,虚假造作
许多学生认为写作是一套,真实想法和情感是另一套,不能在作文中流露出来。这是许多教师在作文教学中,忽视了学生丰富的现实生活,忽视了现实生活对学生的意义,总是****惯控制他们的思想与情感,限制他们表达的顺序、方式和方法。于是,学生就开始胡编乱造,不敢流露真情实感。空话、大话、套话假话充斥在学生文章中。
二、课题的界定
作文素养:《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称,就叫做作文能力或作文素养”。
作文能力培养策略:通过科学方法激发学生写作兴趣,增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,增强学生的观察力、想象力和创造性能力,提高学生的写作能力。
《如何提高农村小学生作文素养的策略研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径,提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的****作情感和兴趣使作文教学富有生命力。
三、课题研究理论依据
1、《语文课程标准》指出语文是工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践,