文档介绍：《绕口令比赛》教学反思
口语交际就是在人与人的交往特定的语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息、交流思想和感情的一种活动。也是对学生进行聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练,这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力,它不仅表现在说的准确、流利上,更表现为说的状态、形式上。它要求小学生在口语交际的时候,要表达清楚自己的思想,体现自己良好的修养和素质。简单的说,就是教师在学校里,以课堂为主要方式培养学生倾听、表达、交流的能力,从而初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
今天我讲的是长春版二年级语文教材上册“口语交际”——《绕口令比赛》一课。绕口令是我国民间口头文学的独特瑰宝,将各类双声、发音相同、发音相近及容易混淆的字组合在一起,形成一种读起来很绕口,但是又具有妙趣的语言艺术,它有节奏感强、形象丰富、想象力强的艺术特色,它能够锻炼小学生口才的敏捷性,提高语言的表达能力。本节课我结合自己粗浅的认识,立足于学生的实际需要,力争体现如下教学理念:
一、创设情景,激发兴趣
上课伊始,教师首先播放课件,请同学们欣赏一段带有绕口令的相声。教者意图紧抓儿童的年龄、心理特点,通过感官刺激,铺垫搭桥引路,激发学生热情、主动地投入到绕口令的探索学习中,学生精神兴奋,身心愉悦,学习的内驱力得以释放,学习变为一种快乐、幸福的行为。
二、导学明法,提升能力
口语交际——绕口令的学习要遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,逐层深化。绕口令是学生新接触的教学内容,教师需要充分发挥“该出手时就出手”的主导作用。我以第一首绕口令《公公和冬冬》为重点,进行学法的指导和渗透,引导学生逐步掌握学习方法,教师出示第一招“心要稳,字看准,相同字音别读混”。读时教师强调重音,稳和准。“稳”就是说心要稳,要慢读,“准”就是说“公公”和“冬冬”这样发音相近的字要读准。第二招“读准读熟又读快,敢和演员去比赛”。指导学生在读准的基础上进行熟读,达到快读。个别学生字音不准,吐字不清,老师要耐心指导,多多鼓励,给予方法的支持。第三招“不拆词,不破句,琅琅入口跟着节奏走”。重点强调要有节奏感,感受语言文字的艺术美。这三招是学法的充分凝炼,体现了学生学习的层次性。在学习第二首绕口令《书包和书报》时,主要突出学法的延伸,学生习得了学习方法,自主学习能力自然而然形成。第三首《画画》主要是学生运用掌握的学习方法进行同桌、伙伴自主学习,并以自己喜欢的方式进行汇报表演。
三、增进互动,张扬个性。
叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类的一种特殊的交往活动。”口语交际要让学生在互相交流中掌握日常交际的能力,具有主动交流的欲望。所以,教师在进行口语交际课教学时,首先要考虑如何让每个学生真正地“动”起来,让学生在主动的相互交流、对话、交往、合作中,切实地进行口语交际,从而提高口语交际能力。教师是与学生平起平坐的一员,师与生彼此敞开心扉,相互理解,相互接纳。在参与学习过程中,我努力实现师生、生生、小组与小组的多向互动交流,师生达到心灵的沟通与精神的交融。在本节课的教学中,我力图从以下两点实现“增进互动,张扬个性”。
1、多向合作,拓宽途径。
学生互动受性格、性别、空间位置等因素的影响,一般性别相同、空间位置较近的学生