文档介绍：该【《军神》优秀教学设计】是由【小鱼不听话】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《军神》优秀教学设计】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《军神》优秀教学设计《军神》优秀教学设计篇13、大屏幕出示刘将军元帅生前的一组照片,简介元帅生平。(刘将军,中华人民共和国元帅,他在硝烟与战火中度过了几十个春秋,戎马生七十多年,他为中国革命事业,解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为军神,还有人称他为武神教书先生编外参谋等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。那么,《军神》篇课文讲了一件什么事呢?)1、请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。1、再次快速浏览全文,到沃克医生称赞军神刘将军的话,并画下来。(大屏幕出示重点句:沃克惊呆了,大声嚷道:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!)2、齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(学生问题预设:沃克什么会惊呆了?为什说刘将军是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?)5、引导学生自主解疑:其实这些为什么的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案!(学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。)1、学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。(点评:在以自学探究为主的课堂里,交流成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导,更不可缺。老师、学生、文本的再次对话,使学生对自己获取的信息印象更为明晰,更为深刻。)⑴就诊时,抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。①你是军人!沃克医生一针见血地说,我当过军医,这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定!沃克医生的语言和神态变化足以说明刘将军的伤势严重;而刘将军在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的目光柔和了。(出示刘将军这次负伤前后经过的资料,让学生的体验更加强烈、明晰。)⑵手术前,抓伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话,进行体会。在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色读,在读中体会刘将军为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;体会沃克医生生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。(出示刘将军在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)老师小结:事实证明,刘将军的确以自己清醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出──承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!⑶手术中,抓住课文里沃克医生和刘将军的表现,体会刘将军钢铁般的意志。在学生自我感悟的基础上,适时播放电影《青年刘将军》手术台上的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘将军承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第16和第17自然段,从文字中再现画面。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连,而刘将军在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这样的对比使学生的体会更深刻。2、此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:沃克惊呆了,大声嚷道:(生齐读!)这是沃克医生发自内心深处的赞美!(生再读)刘将军以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第16和第17自然段,永远记住刘将军在手术台上的表现!(生再读第16和第17自然段。到此,学生对军神已有了全面而深刻的认识和理解。)是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘将军的钢铁般意志!)2、从冷冷到肃然起敬,沃克医生的心中充满了敬佩!那么此刻你想对刘将军说些什么?3、小结:为了表现刘将军钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘将军的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了军神是人们对刘将军的由衷赞美。还有人称刘将军为武神编外参谋教书先生,那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘将军的相关资料,看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。《军神》优秀教学设计篇21、知识与能力目标:通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法,能带着自己的感受朗读课文。2、过程与方法目标:以“自读、感悟、质疑、探究”的学****方式建构文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3、情感、态度与价值观目标:在课程资源的熏陶下,体会刘伯承坚强的意志;感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情,并体会这种感情;有意识地激发学生良好的读书****惯。教学重点:借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。教学难点:借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。教学准备:多媒体课件,查找关于刘伯承的资料,了解刘伯承的生平。⑴猜谜:1+1=?(1、2、王、田……)结论:同一个问题,不同的人有不同的答案。⑵揭题,指导朗读课题。理解“神”字的意思。带着这样的理解,响亮地读读课题。《设计意图】说到猜谜语,学生个个兴趣盎然,课堂气氛顿时活跃起来,谜语可让学生感到新奇,以悬念引发学生的好奇心,从而使学生产生强烈的求知欲,能较快地调动学生的积极性,把学生带入一种轻松的学****氛围中。1.“学贵有疑”把预****中碰到的疑难问题提出来,摆出问题(讲析课文时再解答)(2)沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神?《设计意图】学生在与文本对话的过程中,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题也会因人而异。初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了一个整体的感知。句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!?读读表现刘伯承从容镇定的句子。(可以分角色读)句子:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”⑵在这段话中,他最想强调什么?——他为什么这么看重自己的大脑?——你从中感受到他是一个怎样的人?(为革命事业想得多,为自己想得少)带着自己的理解读句子。⑶他说话的语气是怎样的?——你从“平静”这个词语中体会到了什么?(他深思熟虑,已经作好了忍受巨痛的准备)带着你的理解再读句子。句子:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。⑵作者是怎么写出巨痛的?(抓住人物的动作、外貌与神态描写)⑶一声不吭是什么意思?难道手术室里没有一点儿声音吗?引导学生进行想象。⑷此时此刻你的内心有什么感受。带着你的理解读句子。沃克医生再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”《设计意图】将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示,因为这三个自然段,都强调了“刀”这个字,分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊,“七十二刀”说明了刀数之多。另外,还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入手,沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号,而刘伯承的话末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样,感受刘伯承的崇高精神。⑴出示中心句:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”⑵品读句子,理解这句话中的递进关系。读出惊奇、赞叹与敬佩之情。⑷刘伯承为什么能这么坚强?(为了他的信仰,为了人民的解放事业)⑸像这样的人物,这样的英雄还有很多,你能举些例子吗?《设计意图】《语文课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,首先我指导学生反复朗读沃克医生的话“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话让他们把自己的感情融入到朗读中,在感情层层递进,使学生和文本产生共鸣。其次,通过出示补充材料——刘伯承的历史功绩,进一步感受刘伯承确实是当之无愧的军神。最后,让学生思考:刘伯承在手术过程中为什么能这么坚强?通过寻找刘伯承刚毅勇敢的动力源,使人物的精神内涵得到升华。由此进一步拓展:像这样的人物,这样的英雄还有很多,你能举些例子吗?以此寻找英雄人物的共性,进行了良好的人文熏陶。。提示:可以写写着急、喜欢、紧张的情景。,建议大家读一读《中华名将——刘伯承》、《少年刘伯承》、《刘伯承回忆录》等。《设计意图】课文的16自然段是很有特色的,作者成功地表现了刘伯承的“痛”,却没有用到一个“痛”字,关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写。本次作业,要求学生根据16自然段来仿写句子,语言训练扎实有效,在对学生进行人文熏陶的同时不忘落实语文的工具性要求。《军神》优秀教学设计篇3《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志,既是本文学****的重点,也是学生学****的难点。1、学会本课13个生字,读准字音,认清字形,懂得在文中的意思。2、练****用较快的速度阅读课文,培养良好的阅读****惯。3、理解描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学****课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。4、读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志,学****老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。2、以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、重视学生独立钻研文本,潜心会文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。4、树立大语文教育观,沟通课堂内外,利用各种教育资源,拓宽学生学****的空间。扩大学生的阅读面,增加阅读量。昨天,老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事,故事的名字是什么?(关云长刮骨疗伤)那么,关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处?(学生交流)教师相机小结:三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。2、板书“沃克”和“刘伯承”,相机指导学生书写生字“沃”和“承”。(1)出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语,学生认读。(课件出示生字词)学生在读词语时易把“施行”的“施”读成“shí”、“勉强”的“强”读成“qiáng”。学生在给生字“拒”扩词时,可能组成词语“距离”“规矩”等。若学生出现读错的现象,教师引导其他同学为其正音。若学生出现同音替代的现象,教师相机引导学生区分形近字“拒”和“距”“矩”,并分别组词。《用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣,既注意了故事之间的联系,又使学生对即将学****的课文有个大致了解。学生对字词的学****不是孤立的,要做到“字不离词,词不离句”,让学生组词扩词,是为了更换语境,在新的语境中强化学生对生字的再认识。】1、请同学们用较快的速度默读课文,大致了解故事的前因后果,同时把自己不明白的地方圈画出来。教师倾听学生提出的问题,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些易于回答的问题,请知道答案的同学予以帮助;对那些有思考价值、值得阅读探究的问题,将其逐一梳理,引导学生通过阅读实践自主解决。在这里,教师还可以转变角色,以学****伙伴的口吻提出问题,和学生一起探究:如,本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢?《关注学情,以学定教,以学生为主体发挥其自主学****的积极性,培养学生发现问题、解决问题的能力。】在下面的学****过程中,教师相机引导学生通过读书,逐一解决学生提出的各种问题,做到顺学而导。