减负增效点滴谈.doc

文档介绍：减负增效点滴谈
从教二十余年,其间,我上了不少公开课,也听了许多公开课、观摩课。特别是在新课改的理念下,我积极探讨并尝试了一些关于课堂教学减负增效的改革,其中的感悟也是颇多的。如何提高语文课堂教学的效率?我想,最关键最主要的还是要正确处理好两种关系:即教与学的关系,讲与练的关系。只有科学摆正了这两种关系,才能使我们的课堂教学达到减负增效的目标。
1 处理好教与学的关系
教师的“教”是为学生的“学”服务的。如果教师的“教”不落实到学生的“学”上,就根本谈不上任何教学效果。因此,我们既要研究“教”,发挥教师在教学中的主导作用,认真写好切实可行的教案,使每节课的教学任务在了解学生学****的基础上制定,更重要的是研究“学”,使学生成为学****的主体。教得如何,归根结底是看学生学得怎样。
学生智力的发展,不是靠教师的“灌输”,而是在于他们自己的主动探索知识的过程中积极开动脑筋,才能得到发展。所以,教师的主导作用主要表现在组织教学内容,激励学生学****的积极性和主动性。指导他们怎样思考,怎样学****课堂上,教师可以通过各种情境的创设、各种活动的组织与开展、各种问题的讨论与互动、各种评价机制的运用与激励、各种教学资源的开发与利用,让学生的主体作用尽量地得到凸显。这样,我们的课堂才是真正意义上的“教是为了不教”的课堂。学生才学得积极主动,教学效果事半功倍。例如教学《好孩子》一文,我先让学生和生字宝宝交朋友,自主学****生字,然后在中心问题的引领下,听课文范读和录音,让学生对课文有了初步的了解。为了培养孩子们的说话能力,我让学生用自己的语言说一说课文讲的是一件什么事。从他们幼稚的不完美的话语中知道谁是好孩子,好在什么地方。整节课,我用问题引领,指导他们合作学****相互讨论。通过轻松的课堂教学,寓教于乐,提高了课堂教学效果,达到了既教书又育人的目的。
在教与学的过程中,我们还应关注学生学****信息的反馈,教师要根据学生掌握知识的情况,以及课堂生成的教学资源,对原来制定的教学方案及时进行修正。教学时要容许学生回答问题不完整,甚至有错误,尽量给学生在课堂上能有暴露错误的机会。只有善于引导学生将错误通过讨论得到纠正的教师,才能称得上是好老师。课堂教学效率的提高才有保证,学生的学****也才能扎实。
2 处理好讲和练的关系
学生是学****的主体,这一点是不容置疑的。但在课堂教学中,如何处理好教师讲和学生练的关系呢?一般说来,只有讲得清才能练得实。因此在新知识讲授的过程中,我们不仅要帮助学生了解课文的内容和思想,还要在恰当处设计练****让学生在练****过程中,加深对课文的理解,以提高阅读能力。课堂教学中教师的主导作用应是引导学生实现知识的“正迁移”。例如:在字词教学中,我们可以设计形近字比较题,如让学生分清“拉”与“位”,“外”与“处”等形近字的音、形、义。也可设计一些玩游戏、猜谜语、组词夺红花等活动形式,让学生在活动中加深理解,轻松接受。又如:在学****手捧空花盆的孩子》一文后,可设计对课文中人物
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