浅谈小学音乐教学 李桂花.doc

文档介绍：浅谈小学音乐教学李桂花
李桂花贵州省盘县珠东镇卡舍小学 553500
摘要:小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个小学音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革,我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
关键词:小学音乐教学兴趣
通过教实践,针对小学音乐教学,我有以下几点体会:
一、多媒体在小学音乐教学中的运用
实践使我深刻地认识到:多媒体技术与小学音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。随着教育现代化的普及,信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用,其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合,达到教学过程的最优化。
,调动学生积极性。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力。
《金孔雀轻轻跳》是三年级第一学期中的一首歌舞曲。
教学目标要求学生感受傣族风情,学唱傣族歌曲,学习、创编傣族舞蹈。根据这首歌的特点,我精心设计了教学方案,首先通过多媒体给学生欣赏一批傣族风光、服饰、舞蹈的图片;然后通过多媒体请学生自主去傣族网站去探险学习傣族的知识,傣族的风情。如此引起学生学习傣族歌舞的兴趣,之后的学习便在良好的氛围中顺利展开。通过这一实践证明:教师因势利导,有效地利用现代教育技术手段,尤其是用多媒体去设计教案,能激发学生的学习兴趣,并很好地调动参与意识,使学生“乐学”,实现信息技术与音乐学科的有机整合。

,发展学生创造美。奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。”我们的传统小学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上,造成现在教师死扣教材,学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大,教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们的创造美。
二、多种方法,提高兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中,为了避免小学音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等,老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习,让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展,使学生能积极主动地通过观察发现、感受到生活的美,并觉得学习也是一种乐趣。
,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合大纲要求,给学生示范演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时,既开拓了视野,又提高审美能力。
,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如