文档介绍：说课
福清市教师进修学校
翁其松
为什么要说课
“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是中小学教师职业技能训练的主要内容。什么叫“说课”?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。
为什么要说课
“说课”与“讲课”是有区别的:“说课”是一种课前行为; “讲课”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题"怎样教"? 为什么这样教"的教学设计思想的分析、概括,原则上是对教案的设计阐述;"讲课"是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说,“说课”是指教学的设计及其分析, “讲课”是指教学的设计及其分析的实施;“说课”重在阐述、说明, “讲课”重在讲述、解疑;“说课”的对象是教师、教研人员,"讲课"的对象是学生;“说课”的听课人数和场地不一定严格受限; “讲课”的听课人数和场地严格受限;“说课”花费时间较少(不超过20分钟), “讲课”用的时间较长(一节课的时间);“说课”属于教学研究范畴,"讲课"属于课堂教学范畴一等。
“说课”是“讲课”的基础和保证。一般地,“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。
“说课”阐明的是教学课题的教学设计,以及为什么要这样设计的教学分析。所以,“说课”的内容抓两个方面:一方面是教学课题的教学设计,即教学课题打算如何上;另一方面是对教学设计的分析,即为什么打算这样设计,也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是“讲课”的假设,后者是“讲课”假设成立的依据。“说课”的重点是“说”,“说”的内容是“课”(即课本内容)。
说课的程序
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说课堂教学程序
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置、作用和前后联系并说出教者是如何根据课标和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键点
二、说教法
主要是说明“怎么教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,要解释教者是用的什么方法落实“三维目标”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学程序
说课应注意以下几点:
1、要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。说课稿不宜过长,时间应控制在10-20分钟之内为宜。
2、说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。教案多是教学具体过程当中的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化、扩展与完善。
3、说课的理论依据,要随说课的步骤提出了,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课与授课的异同点
第一,目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育,即使学生会学;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂。
第二,内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识,怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做。
第三,对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四,方法不同。授课是教师与学生的双边活动,在教师的指导下,通过读、讲、议、练等形式完成,说课则是以教师自己的解说为主。