文档介绍：第二章幼儿园健康教育的主要内容
一、学前儿童健康教育内容选择的依据
(一)学前儿童健康教育目标
一方面,教育目标要以经验内容为依托才能得到落实,另一方面,教育内容的选择也必须以教育目标为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健康教育内容的基准。学前儿童健康教育目标已经框定了教育的内容,并且提示了内容的要点。
例如,目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食的饮食习惯,为此就要选择那些与认识、品尝各类食物有关的内容。
(二)学前儿童身心发展特点
尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经考虑到了学前儿童身心发展的特点和规律,但在选择健康教育内容时仍然需要进一步关注其身心发展。
具体地说,应全面思考学前儿童身体发展的现状、心理发展的特点尤其是学前儿童认知的发展,即要针对学前儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。例如,学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床、换牙等情况,教育者就应进行有的放矢的教育。同时还必须正确判断学前儿童已有的生活经验和健康习惯,以期教育活动的开展有的放矢,教育内容容易为学前儿童接受。
(三)学前儿童的接受能力
一般来说,内容的深浅应符合学前儿童的接受能力,必要的内容应以学前儿童可接受的方式呈现出来。比如前面提及的要求幼儿“不偏食、不挑食”,实际上想说明“膳食均衡”才有利于健康,但我们不便对幼儿直接说“膳食均衡”,我们只能通过分别介绍各种各样的食物,让幼儿了解到每一种食物的最主要特点,感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。
(二)序列原则
一般而言,学习经验应是先前经验的自然发展,后续的学习能使先前的经验得到加深和巩固。在选择教育内容时应注意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知识准备。
如:小班单元教育活动《我会入厕了》,如何安排下面的教学内容?
活动一:我认识大小便
活动二:我会小便了
活动三:我会擦屁股了
(三)均衡原则
要兼顾儿童多方面的需要,全面而均衡地选择健康教育的内容,不能以某个方面的内容或以体育取代健康教育的全部内容。
(四)可行原则
1、应当与儿童身心发展相适宜;
2、应当与教师的实施能力相适宜;
3、需要有必备的教育资源。
如:冰雪锻炼,少数民族地区的民间体育活动等。