文档介绍：农林高校加强大学生人文教育的思考
摘要:高校发展应加强专业素养和人文素养相结合。专业素养侧重培养技能型人才,人文匡素养培养全面发展型人才,农林高校由于惆历史原因造***文素养的隐失。应从重视惶人文师资力量的提高,积淀大学精神,培养复合型人才入手发展高校的人文素养。盹
关键词:农林高校;人文教育;大学精神;幸福观
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X┪21-0292-02
一、农林高校历越史发展转型过程中人文素养的隐失
历史上,中国农林高校在建立发展过程中经历了重生产实践忽视理论和重专业理论技能该忽视人文素养的两个阶段。新中国的高等煨教育目标主要包括“思想改造”和“人才酯培养”双重目标。在人才培养方面,强调膜“专业性”和理论知识的“实际运用”。タ在浓厚的政治色彩下,中国的农林高校最早走的是半工半读、教育与生产实践相结合的道路。20世纪60年代,江西农业授大学的前身——江西共产主义劳动大学,ㄆ发扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神,坚璃持半工半读、勤工办学方针,形成了“学ぱ****与生产相结合、理论与实践相结合、体力劳动与脑力劳动相结合”的共大精神,
ぽ受到了毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等浸老一辈无产阶级革命家的高度评价和称赞疖并在国内外产生了广泛的影响。毛泽东曾氖发来贺信,公开赞扬:“你们的事业,我凫是完全赞成的……我希望不但江西有这样的名校,各省也应该有这样的学校。”[1]在“教育革命”时期,“红专大学”等一批在农村中出现的高校被称为社会主葫义高等教育的未来发展方向。
恢复高考哭制度后,受“专业模式”教育影响,农林ê高校经院系调整形成单科性学校,在国家草专业目标统一管理下,学生专业的形成是封通过自上而下的专业招生先行确定专业发展趋向。在这样的一种专业培养框架内,孰课程设置以涉农专业为主,人文教育课程傅受到漠视,在高校课程中起点缀作用。随着教育改革深入,很多农林高校意识到,鳓单科性涉农学校培养人才的片面性,纷纷漕恢复和兴建人文学科,很多农林学校将自わ己发展目标定位为:把学样建设成为以农て为主,理、工、文、管相结合的综合性大赜学。人文学科在农林高校得到迅猛发展。馅XX年以来,在就业导向下,一些高校改┣革课程教学体系,削减甚至取消了大量文嬉化素质课程,往往用几门文化素质作选修葱课来应付素质教育的要求。要提升办学层榫次,培养高素质人才,农林高校加强人文逶素养迫在眉睫。
二、农林高校加强大学岖生人文教育的必要性
大学作为知识产生溉、传播、创新和转化的重要基地,一切活再动都围绕着“人”而开展。大学应坚持的育人为本,德育为先,把立德树人作为根毁本任务。
西班牙著名教育学家奥尔特加认为,大学教育体系应包括三项职能:文霈化的传授;专业的教学;科学研究和新科侑学家的培养。这三项职级都是必不可少的茭,只是其重要性依次递减。整个大学教育彰体系好比一个三层的金字塔结构,其基础蓣部分即金字塔的基座是文化教学,处于金箝字塔尖的是科学研究和新科学家的培养。嗝“科学的大量内容并不是文化,而属于科款学技术”[2],文化与科学的区别在于鼹科学分析,文化综合;科学的琐细分工切奠割了整体、脱离了生活,而文化则是与生厚活相融的、随时作为一个完整、统一和连属贯的系统而存在。通过文化教育,可以提濮升高校学生的人文素养,引导他们树立正酉确的世界观、人生观和价值观。杨叔子院士提倡大学应培养“全人”,强调人文与刊科学的融合。为了培养全面发展的人才,沪他进一步提出:“没有一流的文科,就不可能有一流的理、工科。”[3]
三、农林高校加强大学生人文教育的对策
着痛眼于人文师资力量的培养和提高
“办学之道,师资为本”。大学存在着三支人才牧队伍:教师队伍、专业技术人员队伍和管跸理干部队伍。如何实现三支队伍的协调发展,一直是大学探索的重要课题。而在农岳林高校,又存在着哲学社会科学人才与自猊然科学人才的孰重孰轻的问题。人力资源┿管理中,存在着两个理论。一是“二八理Ш论”。即帕累托发现的:20%的人占有滤80%的资源、创造和控制着80%的财绑富。在大学中,存在20%的高层次人才筠创造着学校80%的核心竞争力。在农林踪院校,这20%的高层次人才是传统优势缃学科人才,因此大学对这20%的高层次た人才给予了特殊关照。然而一个整体要发У展,“木桶理论”同样值得人们关注。木勐桶理论指一个桶能盛多少水,不是取决于最长的部分,而是取决于最短的部分。这邪涉及农林院校如何对待人文科学师资力量丢薄弱的问题。高校应确立“以人为本、统桄筹规划”的人才队伍建设总原则,坚持以麦整体素质提高为基础、以高层次人才队伍秦建设为重点,坚持现有人才与引进人才同煽等重要,坚持哲学社会科学人才与自然科z学人才同等重要,甚至要重点扶持弱式学科,坚持教学人才与科