文档介绍：教师听课反思(评课记录)
按上周工作安排,本周进行我校第二轮教学常规听课,原计划听课七节,因临时有变,听课四节,分别为xx老师《数学广角-搭配》、xx老师《复****除数是两位数的除法》、xx老师《修辞方法的复****和xx老师《一次成功的实验》。听课是学校的一项常规工作,是教师素质、工作态度和课堂驾控能力的综合展示,通过听课,还能发现一个班级的学****状态。
以《十六周听课反思》作为标题发表日志,是经过思考再三的,首先不是放大自己的工作,其次我知道自己从未参与过正式的、高水平的评课,只能算是现买现卖,自以为是的经验别人也不一定认可,但我想,既然是交流,就应该发言,就应该去探索,优点要肯定,但必须正视我们课堂中的不足,从而在现有的基础上有所提高。
总体感受:
1、四位老师都注重了学生的学,都能够尽力做到面向全体学生,这一点在课堂提问时能够体现出来;
2、教学中都能合理把握重点,突破教学难点,能联系学生的生活,尊重学生原有的学****基础,也能给学生一定的时间和空间去探索;
3、课堂中都融入了自己对高效的理解,但效果不是很理想,如小组合作应用的不到位或未应用,当然各自情况不同,有的课为复****课,有的班级学生年龄小,还不知如何讨论,但在今后的教学中应大胆尝试、敢于渗透;
4、听课是上周四布置的,老师们都在赶教学进度,以至于大家准备的不是特别充分,听课不是为完成任务而听课,即便是不评课,也应是讲一回能有所收获。
具体如下:
xx老师《数学广角-搭配》一课,刘老师设置上衣、下衣搭配的一个生活情境,自己在黑板上绘制图画,非常形象。在探究的过程中让学生说出答案,老师用粉笔相连,从课堂效果看,学生理解的很好,但如让学生去连印象会更深一些。教学活动1中,用1、2两个数字可摆出几个十位数,这句话中首先不能说成十位数,而应说成两位数,属于语误,其次在预留问题后给学生的考虑时间短,很多学生还没有反应过来,就开始反馈了。教学活动2中,用1、2、3三张卡片可以摆出几个两位数?学生到台前展示,学生的方法是先将一个数字扣在桌子上,然后将另外两个数字交叉,之后扣另一张.....老师对这种方法肯定推广。个人认为还是采用将1放十位,2、3分放个位,再将2放十位,1、3放个位......更好一些,因为如果在今后学****中,出现四个数、五个数时,将卡片扣桌上的方法,学生很容易出错,以学生角度考虑,先入为主的思想很重要****题中3名学生排成一排照相,有几种方法?这个问题解决的非常好,刘老师让3名学生台前展示,再找一名学生做摄像师,将问题抛给学生,既调动了的兴趣,又启发了孩子的思考。
xx老师《除数是两位数的除法》一课,是一堂复****课,董老师提前在黑板上绘制了表格,将除数是两位数的除法****题分梯度展示,包括口算、估算、计算等多种形式,用a4纸遮挡,吊足了学生胃口,也使知识点进行回放,设置非常用心。听后感觉有三点,一是表格将知识点分的略细,如114/52、430/62、197/28与240/26、182/24、728/28、728/75两组题区别不是很大,个人认为可减少或提炼一组,为后面的教学争取时间;二是将商是几位数的判断方面适当放大一下,在每道计算题中都先让学生说出商是几位数,你是如何判断的?因为这是解题的关键所在,是学生理解的入手点;三是教学时间紧,后面商的变化规律教学没能完成。