文档介绍：《学与教的心理学》读后感
林晓红山东省栖霞市第四中学 265301
日常教学之余,我总喜欢思考学生与教师的关系,力求将每一名学生当天课堂上的点滴表现呈现于脑中,并由此结合他们的学习思考相应的教育策略,所以为了更好地投身于教学工作中,实现教为理想的教学目的,我便在此思路的鞭策下,经常翻阅皮连生主编的《学与教的心理学》,每读一段一篇均有颇深的感触,感觉自己的理论修养在一篇篇的阅读中日渐成长成熟。
《学与教的心理学》包括三部分:教师与学生心理、学习心理、教学心理。本书将学习论、教学论及其教学设计技术贯穿于全书,以学校学习和教学中的心理学为基本线索,介绍和剖析学与教的各个重要方面和主要环节的心理学理论与应用,论述了学习类型与教学条件的相互关系、学生人格特点与教学处理的相互影响、教师与学生之间以及学生与学生之间的交互作用等等。
下面谈谈对教与学的心理学的认识:教与学的心理学是一门把学习心理与教学心理两个分支学科结合起来,阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件,促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科,它是研究学校教育过程中学习的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学,它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律:一方面深刻体会并认识到教与学是两个相互影响和促进的过程,对于我们重点研究学校教学或更详尽细致的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面,通过此书,使我们清晰地认识到教学是一个完整的过程,而在此过程中每一分支过程均应有相应的正确的理论作为指导,只有这样将教育教学工作与心理学理论有效地结合到一起,方能更好地促进教学。
阅读此书我的个人收获和体会是:《学与教的心理学》揭示了教学过程中应了解学生的特点,并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。
一、学与教是互为促动的“共同体”
教学不是简单的教师的“教”与学生的“学”的死板的结合,它应是一个教师为主导、学生为主体的有效结合。
在此过程中,教师要将知识综合化、线索化、有机化地传授给学生,而并非机械性地“填鸭式”的灌输;教师讲解知识的同时,让学生主动洞察知识中的奥秘,在学习教师所传授知识的同时,使自己由感知阶段自然地上升到认识阶段,在传授知识的同时既认识到自我的局限并据此为自己正确定位,确定目的。还要善于发掘自身的潜能,培养学生的发散思维能力、逻辑思考能力、语言表达能力、思考辩解能力和创新能力应是教学最本质的核心,最终为社会培养出适应新时代竞技浪潮的合格的知识性的竞技人才,更好地实现我们的教育目的。
二、教与学是一个创造性的过程
学习活动创新性的应用使我们逐渐摒弃那种呆板地接受教师或书本上的现有知识,懒得思考的“形而上学”的累积性学硬背便能得来的,它所需要的是学生对知识的理解,将知识的学习由理论的学习上升到技能的培养与形成,培养学生的兴趣,激发学生的好奇心,在知识的理解过程中举一反三、触类旁通,使知识最终达到在生活实践中的灵活而有效的应用,并以此实现知识的最终价值。与此同时,我们进一步引领学生探索未知领域,“人类灵魂的工程师”在这一过程中的主导作用便得以呈现,而作为教师则要以渊博的知识、灵活的讲解技能、强大的人格魅力力争把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才,绝不是