文档介绍：小学音乐课堂教学初探
李海芳江苏省连云港市城西中心小学 222100
摘要: 教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性,引导学生积极地参与学习过程,促进学生对知识的主动建构,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,使音乐课焕发出应有的生机和活力,有效地提高课堂教学的效率。
关键词:小学音乐课堂教学
一、调动学生主动学习,激发学生兴趣
俗话说: “兴趣是最好的老师。”学习知识不应该是被动地接受,也不是主观的灌输,而应该是在浓厚兴趣的前提下,轻松愉悦地去学习,这样才能将死板的知识变得活灵活现,真正把自己的知识储备起来。学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法,用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
二、注重课堂提问,提高教学质量
新课程实施以来,提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式,已经得到了广大教师的高度重视,并在课堂教学实践中得到广泛运用。如何做到有效的提问呢?任何事物越是有序化,其效能就越高,学生认知结构的形成也有其必然的逻辑,即由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简至繁,由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。因此,课堂问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认知程序,循序而问,由易到难,由表及里,层层深入,把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度,最终才能达到“跳起来摘到桃子”的理想境界,也为下一个教学环节作了铺垫。提问时要考虑学生年龄特征和认知水平的差异,在多年的教学生涯中,我发觉所谓的差生被提问的次数是很少的,教师为维持课内活跃气氛、防止冷场,往往将80%的问题让思维灵活者来回答,而作为提问对象的学生,由于先天和环境不同,其学习基础、性格、志趣、爱好等方面
也存在差异。浅显的随意提问引不起学生的兴趣,他们随声附和的回答并不反映思维的深度,而超前的深奥、空泛提问又会使学生不知所云,导致学生冷场卡壳,达不到提问的目的,难以形成思维的力度。
因此,课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力,让学生通过思考可以“摘下果实”。因此,提问设计要难易适度,坡度恰当,问题适量,才能引发学生的认知冲突。才能引起学生兴趣,激发学生的学习欲望,使课堂新颖生动,富有情趣。马卡连柯说:“教育学是最辨证的最灵活的一种科学,也是最复杂最多样化的一种艺术。”课堂提问作为教育艺术中的一种手段、技巧,当然也是灵活、复杂而多样的。
三、运用多媒体,培养学生创造力
网络多媒体音画俱佳,形象又逼真,既活跃了音乐课堂的气氛,又可调动学生学习的积极性,还可丰富课堂教学手段,使音乐从空洞乏味的听觉艺术与视觉艺术相结合,能使学生全神贯注地投入学习,激发了学生的学习兴趣,引发了学生的学习动机。在小学音乐教学中,音乐创造包括两类内容:其一是与音乐有关的发扬学生潜能的即兴创造活动;其二运用音乐材料创作音乐。即兴创造是人在一定的情境和环境下,受某种气氛或情绪感染、触动、启发而产生的音乐创造活动。它更多地带有情绪化、自发性、随意性、现场发挥的特点。生活情境教学就给学生营造了一个宽松、自由的学习环境,让学生在生动有趣的情境中展开联想和想像,调动了学习的积极性,为学生即兴创造提供条件。
四、自我评价,培养自主学习
新课程的改革虽然强调学生的自我评价,但事实上离这种理想还很遥远。课堂