文档介绍：浅谈初中化学教学中探究性实验的设计
杨艳霞河北省肥乡县第二中学 057550
摘要:探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。本文对初中化学探究性实验的一些问题进行了详细的分析, 根据初中学生的认知水平,针对探究性实验的设计、贴近生活事例创设问题情境、适当提高课本中实验的操作要求、思考实验异常现象、对实验探究进行改进等提出了有效方法。
关键词:认知水平问题情境提高操作异常现象实验改进
新课程改革的核心是为了每一个学生的发展,要改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识。本人在教学过程中努力开展了一些探究性学习,精心地进行了探究性学习的课堂设计。本文结合教学实际,从初中化学教学中如何进行探究性实验的设计入手,引导学生进行研究性学习,谈谈自己的看法。
一、分析初中学生的认知水平
学生的自主性和独立性越大,教学的探究性程度越大;学生的自主性和独立性越小,教学的探究性程度越小。但如果完全让学生自主“探究”实验,可能也就不存在所谓的探究了,特别对于刚刚接触化学的初中生而言,需要逐渐发展学生的科学探究能力;教师应该根据学生的身心发展和知识水平合理地进行不同程度的科学探究教学。对刚刚接触化学的学生而言,探究性程度可以略小,随着学生对科学探究认识的加深,逐渐将探究的主导权交给学生,循序渐进地使学生具有独立提出问题、解决问题的科学探究能力。
二、贴近生活事例,创设问题情境
在自主探究学习时,要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手,最能培养学生从平常生活中追根溯源、发现问题的意识。要让学生感到化学问题就在你身边,就在你平常的生活之中,让学生更好地领悟到化学的无处不在,“生
活处处皆化学”。
比如日常生活中的:“爆炸糖”,放到水中会看到很多气泡,让学生讨论:该气体是什么?如何检验?引导学生查阅配料表,分析气体产生的原因,如何设计实验?如何用化学语言将实验过程表述出来?在自主、合作、探究的过程中,学生还可以通过实践活动、调查采访等探究形式,把化学知识运用于生活,或运用化学知识解释生活现象,在人与人、人与自然之间的相互沟通中,增长见识和能力。
三、适当提高课本中实验的操作要求
著名的科学家李政道说过:“实验教学怎样强调都不为过。”实验教学能激发学生的学习兴趣,培养学生会观察、会思维、会操作和会探究。化学教师要将以实验为基础落到实处,能用实验说明的问题不搞纸上谈兵。教师要克服困难,努力研究实验教学可行的途径和方法,尽快改变“讲实验”的现状。如果教学设备条件不好的学校,可以变教师演示实验为边讲边实验,将演示实验变为师生共同做实验,将学生实验改为课堂分组实验。要尽量提高实验开出率,尽可能多地让学生参与实验。
四、思考实验异常现象
课堂时常会出现意外,但意外中蕴涵着丰富的探究资源。教师要善于抓住课堂中的意外,因势利导,恰当组织自主探究性教学活动。在自主探究学习中,学生可以根据自己的能力,从学习过程、材料、网络或其他途径发现新的问题,然后以更开放、更自由的方式进行探究,让学生充分讨论,归纳总结出相应知识。根据学生思维能力的强弱而开展不同的自主探究,有利于探究性学习的进行。适时的自主探