文档介绍：理念提高效率
——谈数学教学有效性的提升
陈静江苏省盐城市射阳县同心小学 224300
教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学有效性的基础。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在每节数学课上有所悟、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。
一、课堂设计的定位
课堂教学是师生双边互动的动态变化过程。在这一过程中学生和老师各自扮演着不同的角色:学生是学****的主人,是课堂上求知、探索的主体;教师是课堂教学的组织者和引导者。从理念上教师的教就决定了为学生学的服务。教师要根据本班学生的实际情况设计适合的教学过程。
二、教学语言要通、要准
把话说“通”,指的是教学语言既要有书面语言的准确,又要有口头语言的通俗易懂,易于被学生接受。教师要做到自己的教学语言通俗易懂,就必须对教材上的书面语言进行加工、改造,转变成学生喜闻乐见的表达形式。如在教学奇数、偶数、质数、合数时,很多学生分不清奇数和偶数,我就把它说成单数和双数,这样一来,学生就不迷惑了。
把话说“准”。准确性是数学教学语言的灵魂。数学具有高度的科学性,每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件。因此,数学教师的语言务必清楚、准确,符合科学性。教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换,让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。只有这样,才能使学生正确地掌握概念,运用定理,并逐步养成严谨、缜密的思维****惯。
三、从情境创设入手
情感是师生双边关系粘合剂,构建良好的师生关系,调动有效的学****情感,对于维持学生的学****兴趣和注意力至关重要。调动有效的学****情感,既能培养学生的学****信心,调动其学****的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学****合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。
四、深钻教材,讲授知识要有实效性
知识的传授过程是保证课堂教学是否有实效性效的一个十分重要的环节。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键;第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,死板知识不是智慧,真正的知识是迁移灵活运用。熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征;第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识;第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。
五、探究有效的学****过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学****全过程,使学生自主地学****和谐地发展。学****过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学****