文档介绍：洋溢生活气息,明理知行促发展
山东省青岛开发区第七中学 266555
摘要:初中思想品德是一门综合性课程,它是以生活性、实践性作为载体。陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以,初中思想品德教学只有回归生活,才能让学生更好地领悟生活的真谛,运用学到的思想品德知识指导生活。教师需要通过思想品德课堂教学提升学生的价值观念和道德品质,改变初中生学****上和行为上的不良****惯,促进他们发挥并传递正能量。
关键词:初中思想品德生活化教学策略
初中思想品德生活化是指初中教师在进行课程讲解的过程中,适当引入学生的生活实际,以生活经验为前提,生活常识与书本内容结合的一种教学方法。思想品德教学生活化不仅有利于学生快速理解课本知识,更有利于学生学会生活常识,提高生活经验。另外,生活化的教学过程将不断增强学生的实践能力,促进学生全面发展,提高综合素质,在思想方面不断提高,突出教学成果。
一、课堂导入生活化,引导学生直观感知
在教育教学中,教师更多的是向学生传授间接经验,这些经验都是经过前人的实践而总结出来的,是较为概括的理论性知识,故而学生不易理解。卢梭就提倡教育应该让学生从生活中去学****让学生更多地获得直接经验,反对学生被动地被人说教。在初中思想品德教学中提倡生活化的导入,就是要摒弃以单纯的语言直观方式导入新课,而要结合学生的生活实际,借助情境方式,让学生从生活现象中去感知知识,借助生动形象的活动或模像直观地激发学生的学****兴趣,为整个课堂的探究活动奠定基础。故而在教学中就需要教师能充分分析教材,从生活中选择好素材并设计好导入方式。以“探索人生的真谛”为例,教学中不可能直接向学生说“人生”,生命是独特的,这可先以生活中学生常见的动物说起,如课堂中幻灯呈现“蟋蟀建巢、螳螂制敌”等图片,引导学生观看并交流图片说明了什么,由动物有独特的本领而引出“自然”的话题,结合教材中的图片而引
导学生交流人类的发明创造及其功能,引出人能“发明创造”,再过渡到对人和动物有什么不同之处的交流中,让学生在情境中认识人类是富有创造性、富有智慧的生命。
二、教学过程生活化,促进学生构建知识
初中思想品德课程是一门实践性较强的课程,以“讲”向学生“灌输”知识,只能让学生得到一些既定的、固定的概念,学生在解决问题中不会灵活应用。如“维护正义”的教学中,虽然学生通过背诵而记住了正义的概念,但却没有深刻理解非正义和正义形成所产生的后果,于是,无论是在解决书面问题还是实际生活中,要真正让学生能“维护正义”都是较难的。而在教学中以一些社会现象(如看见小偷偷别人的钱被警察抓后无人指证,老人摔倒而无人会去扶起)等引导学生展开讨论,让学生在探究中理解正义,这不仅可让学生更好地理解正义的含义,也能促进其更好地感悟正义的力量。提倡学****过程生活化,并不是要把生活原封不动地搬到课堂上,而是要合理地把生活元素和教学内容结合起来,以合作探究的方式引导学生展开讨论和交流活动,让课堂从“讲——受”转变为“引导”“构建”的模式。如“杜绝不良嗜好”教学中,通过组织学生实验(香烟对鱼的危害)而展开对香烟危害的讨论,并结合自身说说作为青少年应该如何做。这样的课堂轻松而有活力,学生在课堂中积极参与,教学效果较好。又如“法律和道德的关系”中对法律和道德的关系的讨论,以“舞迷父母精彩跳舞到深夜”