文档介绍：“辩课”之我见
余亚带
〔摘要〕在课堂改革的大潮中,作者就新的一种课堂形式———辩课,思考如何“优化辩”才能让课堂更高效。本文分别从“设计辩题、培训主持人和学生、发挥教师作用、做好总结”几个方面进行探讨。
〔关键词〕辩课辩题优化培训
总结
语文阅读教学的“教“就是”为了“不教”,就是要让学生每看到一个文本都能实现和文本对话,加深理解,提高表达能力。而“辩课”是实现这一目标的很好途径。学生“辩课”就是让学生就课文某一主题或重点、难点和疑点,提出问题,展开辩论,以加深学生对课文重点、难点或者热点问题的理解。其中还有主持人、书记员在中间穿针引线,最后由教师作总结。同学们在课前要做好充分的准备,课堂上才能更好地展开“辩”。老师最后的总结,可以肯定同学们的优点,指出存在的问题。为了让同学们对文章所“辩”的内容加深理解,还可以给同学们布置相关的作业。“辩课”课堂的设计要有开有合,结构完整,形式新颖,要能锻炼了学生的口头表达能力和思维能力,提高同学们的写作水平。这样的“辩课”才能对培养学生的求异思维、创新思维、表达能力的提高起到了促进的作用。
但是“辩”毕竟不同于“发言”,“辩课”中,学生一定要就相关的内容形成针锋相对的“辩”,不能各自只针对自己的观点发言。
那么,“辩课”究竟怎样开展才能取得更好的效果呢?笔者针对如何“优化辩”作了以下的思考:
1 设计好辩题
辩题要精简,一堂课所辩的问题不宜太多,否则,什么都辩就什么都辩不明。一定要针对课文的重点或学生的疑点和难点以及意见不统一的问题,
引导学生从不同的角度进行思考,进行辩论。这样通过辩,可以加深学生的对文章疑点和难点的理解;通过辩, 可以提高学生的语言能力和思维能力,提高课堂的效率。因此,设计好辩题至关重要。
2 选拔并培训好主持人
在“辩课”中,教师把课堂交给学生,因此,主持人作为课堂的“领头雁”的作用非常重要。课堂中除了要求主持人要有好的口才外,还要求主持人对文章的理解要透彻,应变能力要强。比如:当同学不懂得辩论的形式时,要提醒;当辩方偏离辩题时,也要及时提醒他回到主题上来。因此,主持人的选拔对辩课的开展、调控、有效等显得尤为重要。选拔好主持人,就要对他进行培训。教师要从主持人的表达能力、应变能力、驾驭能力等培训好。这样,课堂就会有条不紊的展开并取得预期的效果。
3 培训好学生
辩论有辩论的形式,要做到观点明确, 针锋相对,有驳有立,论据充分,论证有力, 条理清晰,思维严密。要学会摆事实,讲道理,适当运用比喻、对比等论证方法。首先要让学生明白最基本的辩论形式,比如,正方:“我方的观点是……,理由是……”;反方:“正方说……,我方认为是不对的,理由是……,我方的观点是……”。学生掌握了基本的辩论形式,就会使辩论显得有条不紊地进行。另外,由于学生的阅读面不同,知识的积累也不一样。这样,就要求教师要预先布置好相关的辩题,让学生利用课余时间去查阅资料,在课堂上经过再思考,不仅有话可说,而且