文档介绍：中学生作文畏难情绪分析及对策
(巴中市巴州区群乐中学巴中 636000)
对待作文,绝大多数学生存在着程度不同的畏难情绪,写作功底较差的学生的表现尤为突出,他们害怕作文,厌烦作文,每上作文课便无精打采,所写文章往往思路阻塞、语句枯燥、呆板乏味,经常得到的是失败的消极体验,而这种体验会由于作文的失败而越发严重,以致形成一种恶性循环,从而对自己写作能力的信心丧失殆尽。
学生对作文畏难情绪产生的原因是多方面的。一是内在因素。首先是学生自身知识贫乏,语文基础不扎实,作文能力较低,不能把已学的知识融会贯通,不会借鉴,因而他们的作文往往选材陈旧、结构杂乱、条理不清。其次是平时缺乏对生活自觉的仔细观察,生活知识积累不够,在写作时提炼不出素材,因而往往面对文题无从下笔。再次是对作文本上的低分数和评价不高的批语,他们在心理上逐渐形成影响作文积极性的心理障碍。二是外在因素。教师在作文教学中不注重引导。首先是不善于铺路,教师在作文指导中不能诱发他们的写作欲望,仅仅是写出一个作文题目,提几点要求,因而难以调动学生作文的积极性。其次是评估失当,意识不到作文讲评的重要性,或草草点评几句,或肯定少数优秀作文,长此以往,大多数学生则视作文为少数几个人的专利,逐渐失去作文的兴趣,从而产生畏难情绪。可见,畏难心理已构成影响学生作文水平提高的心理障碍,影响着学生作文的积极性。
怎样消除学生作文畏难情绪的心理障碍呢?
一、培养观察兴趣,积累写作素材
生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉。教育学生做生活的有心人,帮助引导学生认识自己的生活,让他们对周围一切都产生兴趣,产生观察生活和积累素材的欲望。如利用假期间让学生参加生产劳动,在劳动中受到某种场面的感染,体会到创造的艰难和幸福;利用尊老敬老活动,感受到为他人服务
的乐趣,体会到人与人之间的真情美;通过看“焦点访谈”、“动物世界”等节目感受到生活的丰富多彩。凡此种种,对学生积累生活的素材是大有裨益的。
二、创设写作情境,激发写作灵感
创设情景,激发灵感是治愈遗忘症的灵丹妙药,是激发学生写作欲望的催化剂,因为具体鲜明的形象有助于加深理解,唤起记忆,引起写作兴趣。
作文情境就如演员的“小品”,学生在情境中能身临其境地去感悟,去体验,萌生一种惊异感、质疑感、自由感,带来感知的敏捷性,情感的丰富性,以及对事物认识的敏锐性和灵活性。学生置身情境当中,情感体验自然真切,灵感自然会激发出来。教师应该通过多种方式创设一种气氛,一种情境,在这种情境的感染之下,诱发学生的创作欲望,激发灵感思维。如改写苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》,可把学生带到大自然中去观察和感悟;写某人的不幸遭遇,可播放《二泉映月》,感受人生的辛酸和坎坷;写夏夜景色,可播放《良宵》或《春江花月夜》,让学生感受清风朗月中的惬意和幽情。创设情境的方法有很多,如:
1、表演法。如在续写《丑小鸭》时,可先安排学生表演故事情境,体会丑小鸭的生活历程和情感变化。
2、音乐渲染法。用音乐勾起学生心底的记忆,使学生不知不觉的进入思维状态。例如:在指导学生写《我的妈妈》时,就可以先放“烛光里的妈妈”这首歌曲,让学生想起妈妈细心照料自己的往事,涌动出对母亲深深的感激之情。
3、生活体验法。把学生带入社会、带入大自然,启发学生的思维,有了