文档介绍：优化听说读写扭转“哑巴和聋子”英语
◇史德成
(渠县静边职业中学渠县 635200)
根据《中职英语教学大纲》的教学目标,中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学****英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;随着科技发展及国际间合作的日益密切,社会对会英语的复合型人才需要日益增长,而职高学生在英语学****方面普遍存在的听不懂、不会说、读不顺、写不来等问题,既说不出单词,更组不成句子。面对这种情况,结合我从事中职英语教学十几年的经历,阐述一下我的中职英语教学观。
一、降低难度,关注差生,明确范围,化整为零
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现,与班里有多少“差生”密切相关,一个两个不碍大局,而十几个的话,课就无法顺利进行,但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行,一开始就要把注意力放在他们身上,想方设法调动他们学****兴趣,把难度降低。因此,要对差生给予特别“关照”,多提问,多鼓励,多监督。特别是提问时要讲究技巧,开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题,并且应注意每节课都要照顾到他们,答对了及时给予表扬,使他们有一种并不比别人差的“成就感”,消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。让差生感受到老师对他的关心,有被重视的感觉,为了不让老师失望,他们会努力试着去学英语
二、掌握词汇,定量记忆,定时听写
《中职英语教学大纲》上要求中职学生基本掌握约1700个单词,力争掌握1900个单词。这些单词也包括了九年制义务教育阶段的词汇。单词也较职业性和专业性,枯燥难记。我把这些单词分为两类。第一类与计算机有关;第二类
与日常生活有关,还有两个单词归入短语中记忆。对于英语基础薄弱的学生,部分单词和短语只需认识,不需要完全掌握。对于英语基础较好的学生,则需要全部掌握。第一次听写第一类词,第二次听写第二类词,第三次听写全部内容并进行适当扩展。这样,教师给出明确范围,听写任务由易到难,学生也能循序渐进地掌握这个单元的词汇及用法。大大降低了一个单元的听写任务,提高了学生记忆单词的积极性和有效性。
三、扭转“哑巴英语”和“聋子英语”
语言是用来交际的,能力是练出来的,而不是讲出来的。在教学中要少讲多练,以活动为载体,坚持‘在用中学,学中用’的原则,充分利用现有丰富的教学资源,使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的,有实际意义的,有现实环境的训练活动,鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务,提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生,使学生有身临其境的感受;也可以采用情景教学模式,让学生扮演不同角色;还可以把课堂搬到室外,来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好,但他们的动手能力很强,可以交给他们一些具体任务,留出时间让他们讨论得出结论,为了完成任务,他们会查杂志,上网。新教材每单元四课,分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力,这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养,如目前高职考试不考听力和口语,但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化,相反,而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养,全面