文档介绍：花与画
——用“趣”扬起“造型·表现”的风帆
张敏山东省邹平县西董街道办事处鹤伴小学 256200
摘要:“造型·表现”学****领域是美术课程内容中涵盖面最广、分量最重的部分。由此可见,举凡与造型有关的美术活动都可以列入这一学****领域的内容,小学美术课程标准提出了课程的基本理念:面向全体学生,激发学生的学****兴趣,关注文化与生活,注重创新精神。
关键词:造型美术课堂教学等
有人曾把儿童比作花朵,那么我认为他们的一举一动都是生命力的外在体现。特别是美术作品,那是通过他们对事物的观察思考,用形象直观的方式展现的儿童的内心世界。作为园丁的我们,在看待这些稚嫩的小花朵努力绽放的时候,是否想过把自己化作一滴滴露珠来滋润他们?是否想过通过哪些更好的方式让学生更加容易吸收消化呢?怎样想出更好的方式来让学生体验美术学****的乐趣,逐步形成基本造型能力呢?作为一名美术教师,以下谈一下自己的看法,希望能和同行一起探讨,更好地从课堂入手,开启创新之门。
一、创设情境,让学生“动心”做
平时我们上课时经常用到的材料中,纸材有铅画纸、卡纸、彩色纸、瓦楞纸、宣纸等,泥材包括陶泥、彩泥等。那么对于废旧材料我们就需要好好地探讨了。比如我在上“变废为宝”为主题的课时,先让学生进行大胆的想象,自己说都有什么废旧的材料,学生会列举很多,最后我要做一下补充总结。
泡沫塑料、塑料瓶、纸盒、布料、纤维材料、蛋壳、豆类、旧光盘、牛奶盒、吸管、瓶盖、纸杯、废旧瓷砖等都是绝好的美术创作资源。我给本节课创作出一个情境“才艺大比拼”:每个小组到讲台抽取创作主题,再到材料市场“购买”所需的材料,这样提高了学生的学****兴趣,也能创作出丰富多样的作品来。在做之前我会播放一段中央台少儿频道《智慧树》栏目组“小朋友变废为宝”的视频,
让学生观看的过程中思考自己要做什么,放手让他们自己做,不要太多地去干涉他们,始终保护他们的天性。正如陶行知先生所言:让孩子高高兴兴地学,有滋有味地学。
二、语言引导,让学生“动脑”想
有时候,一些绝妙的语言也能启发学生的造型能力。用拟人的手法把一张白纸比作一个处在饥饿的人,你是一名厨师给这个饥饿的人做饭,画面的主体就是他想要的食物,如果食物小了这个人肯定吃不饱,所以构图的时候应该把主体放大一些,当然也不能大到把人给撑着了。一份菜肴如果你做得色香味俱全,那肯定会很受欢迎,运用在画面上就是主体造型突出,色彩丰富、搭配合理。想让这个人在优美的环境中用餐,那咱们在作画的时候就要把周边的环境同样设计好。这样解释比较适合低年级小朋友们的年龄特点,能引起他们的共鸣,有所思、有所想。
三、亲自操作,让学生“动手”玩
纸上得来终觉浅,正如苏霍姆林斯基所说:“儿童的智慧,在他的手指尖上。”好玩是小学生的心理特点,美术课的实际操作过程使学生有了充分的“玩”的时间,在“玩中做”,从而达到了对知识的全面理解、重新组合和创新。
在人民教育出版社《花儿寄深情》一课中,我是这样指导学生“玩”的:(1)放,先让学生观察花儿的特征,自己做一朵花,以小组为单位就以前扎过的纸花交流各自的