文档介绍：让思维导图走进散文教学
摘要:散文如同五彩斑然的风景画,在初中教材中独树一帜。但由于教师教学时随意性大,一定程度上导致了语文教学过程中内容的缺失、错位、倒置等现象。所以,在散文教学中最好的办法就是从主旨、学情、抓关键词等角度出发,合理选择与确定教学内容,并结合思维导图使散文教学柳暗花明、别有洞天。
关键词:散文教学;思维导图;主旨;学情;关键词
作者简介:翁静兰,任教于浙江省龙游县横山中学。
散文作为四大家族之一(与小说、诗歌、戏剧并列)从教学现状分析目前散文教学的主要问题是教学内容方面的问题。语文教学的内容随意性过大,“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。很多教师在确定教学内容时,基本上没有经过严格的研究与分析,而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路——“我就是要教这些”。但是如果进一步追问:为什么教这些?是否应该教这些?许多教师通常会比较困惑。王荣胜教授在《散文教学及连带问题》的讲座中也指出:目前教师讲授散文利用文本走出文本,这违背散文教学的本质。我们需要建立学生与文本的链接。走进文本去体悟作者个性化的语句章法,去感知作者个性化的言语对象,去体验作者独特的情感认知。基于以上分析,笔者认为利用思维导图这一直观形象的思维工具,一方面能调动学生的积极性,另一方面能变零散为集中,便于学生抓住课文的“根本”。
思维导图是二十世纪七十年代,英国学者东尼?博赞发明的。它是一个简单、有效、美丽的思维工具。制作工具极其简单,只需要一张纸和几支彩笔就行。它的使用也没有任何年龄、学历、专业的限制。可以说上到耄耋老人下到学龄前儿童都可以把使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。(事实上国外已经在幼儿园教小朋友使用它)(如下图所示)那么,如何徒手绘制思维导图呢?
首先准备一张白纸,从中心开始绘制,用一幅形象鲜明的图画或关键词表达你的中心思想,周围留足空白,以便延伸更多内容。其次在绘制过程中使用颜色将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,再把三级分支和二级分支连接起来,依此类推。思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线,因为这与大脑的曲线相吻合。最后值得注意的是在每条线上必须使用关键词。因为思维导图可以有效地训练学生的概括能力,而学生筛选关键词的过程就是概括能力的思维锻炼。
一、从学情出发确定散文的教学内容
散文教学内容的确定,应该从学生发展的需要出发。初中课标说:“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。课标也提出这样的要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体念,初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
朱自清的《背影》是一篇经典散文,笔者布置学生充分预习,在这基础上画出课文的思维导图。这样学生对课文有了初步印象。正式上课时给学生时间大声朗读课文,之后让学生交流阅读感受,较多同学谈到印象最深的是“父亲”为“我”买橘的背影。笔者认为学生已抓住课文的重点,就从这里为突破口,并结合学生预习的课文导图确定本文的教学内容。
学生的导图以“背影”为关键词,从这个核心出发延伸了三个分支:“家境惨淡”、“车站买橘”、“体现父爱”。“家境惨淡”这条分支