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浅谈小学语文阅读教学
李廷娥
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新课标实施以来教育教学方法不断更新小学语文阅读教学更是听教师问学生答学生的词汇量、说话、朗读、概括、思维能力都无
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出现了百花齐放的局面。但是纵观全局教学方法往往是追求形式上的法得到真正的提高阅读教学成效不大。找到了问题所在那么在未来
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热闹搞花架子没有跟教学的要求和学生的实际情况结合起来。教师的教学中我们就要有的放矢从以下几方面着手提高阅读教学的效果。
在讲课的过程中越来越多地利用甚至是滥用多媒体,使阅读教学犹如空
一、让学生深入细致阅读课文
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中楼阁华而不实一堂课看起来十分热闹教学手段新颖、形式多样阅读教学以读为先小学语文教学中一个尤为重要的环节就是让学
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课堂气氛活跃但学生并没有去认真阅读没有品味文中所蕴含的美和生读。我们要求学生预习时先默读课文然后在课堂上集体放声朗读
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语言文字的精髓。真正拿一篇文章要学生阅读分析时他们却茫然不知所回家后再朗读给家长听。这样做一方面是培养学生的朗读能力让他们
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措学了几年的习作拿到作文还是惧怕头疼。那是什么原因造成的呢敢于发声另一方面是希望学生在反复阅读的过程中能够加强对文章
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笔者谈谈自己的初见。尤其是精彩句段的记忆和理解能够在阅读中赏析优美词句体会到祖
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一、深入课文不够国文化的语言文字美。语言学习重要的是培养语感而阅读是一个行之
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教师一般都是按照教学参考建议去解读教材没有根据学生的实际有效的方式。长期的阅读会在无形中锻炼学生对语言艺术的把握水平
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去细细研读教材。教师作为引导学生思考的启发者自身对课文的把握提高对语言的理解和运用能力。
就不够深入细致,通常是粗略读罢课文,就按照参考书去抄写教案这
。二、在读的过程中领悟作者的写作构思
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样粗糙的教学方式怎能带领学生从根本上理解文章领悟作者的写作意读书百遍其义自见。学生的理解能力有限无法完全理解作者在
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图呢文中表达的情感。在反复阅读文章之后文章的意义也就自然会浮现出
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市场上充斥着各种教辅资料不同的教学参考书上有各种版本的教来。
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案设计网上也有海量的资料可供参考。其实这些东西对于我们教师来只有在深入细致阅读的基础之上学生才能充分领悟作者意图和情
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说就是一把锋利的双刃剑一方面它提供了较为完备的教案设计另一感揣摩作者的用词用语写作技巧从而提高阅读能力。教师要引导学
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方面却使教师怠于动脑养成了拿现成的习惯。要真正上好一节课教生在阅读中体味分析作者写作的方式方法为什么要用这个词是否有
师都要静下心来阅读教材,潜心领悟文本,然后结合学生实际,才能根更好的词语可以代替�作者这么分段的原因是什么,开头和结尾是如何
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据教学目标确定本课训练的内容找准训练的重点。在没有独立细读文呼应的有哪些漂亮的段落句子可以在自己的习作中借鉴和运用。这些
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本前就参考太多资料容易使教师迷失了方向也迷失了学生。都能帮助学生读以致用极大地提高学生的写作水平。
二、教师代替学生对课文进行理解和思考三、教师独立思考合理设计教案
在阅读教学中,教师往