文档介绍：品读感悟研究发现
品读感悟研究发现——《景阳冈》第二课时教学设计品读感悟研究发现
——《景阳冈》第二课时教学设计
浙江省绍兴县湖塘中心小学唐茂盛
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)
(三)、师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:(1)、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(4)、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……