文档介绍：山羊兹拉特
(属于“情感话题”)
周映红
教学目标:
1、知识和能力:领会作品的内容与题旨,考察情感在小说中的魅力作用和小说对情感的不同处理。
2、情感和价值观:揣摩山羊内心的情感变化流程,理解《山羊兹拉特》中“互动、平等”情感的魅力。
3、过程和方法:
(1)通过文本细读和朗读揣摩山羊内心的情感变化流程。
(2)突出揣摩山羊内心的情感变化流程过程中的层次感,理解《山羊兹拉特》中情感的魅力在于人畜之间的情感在“大风暴”的启发下逐渐加深最终超越了等级关系设置的阶段,发展为真正平等的情感。
领会作品的内容与题旨的基础上,通过与《鲁滨逊漂流记》同题材文本比较阅读考察情感在小说中的魅力作用和小说对情感的不同处理。
教学重点:揣摩山羊内心的情感变化流程,理解《山羊兹拉特》中情感的魅力。
教学难点:考察情感在小说中的魅力作用和小说对情感的不同处理。
教学过程:
导入:
“问世间情为何物,直教人生死相许?”可见,情感可以超越生死,杜丽娘因情而死,因情而生;情感可以超越时空,“牛郎织女”的古老神话至今感动着遥望银河的人们;情感甚至可以超越人与动物的界限,我们也许终生难忘这学期学过的《桥边的老人》在残酷的战争中老人与几只普通动物的“生死之交”。这就是情感的魅力。在“情感话题”里我们首先进入的是人与动物的情感。
情感分析:
初步感受:
动物主人公是?山羊兹拉特。阿隆的父亲为了支付灯节一家人的开销,只得决定把家中挤奶很少的老山羊兹拉特卖掉。母亲和妹妹都怎么了?流泪了,还有十二岁的小男孩阿隆?不得不听从父亲的命令,将山羊兹拉特牵出去卖给屠夫。告别时山羊兹拉特对主人是怎样的呢?一场突如其来的大风雪把阿隆和山羊兹拉特关在一个大草堆里过了三天三夜,他们之间发生了一场动人的情感故事。
参考:信任、不舍。
2、重点阅读:山羊兹拉特不会说话,不能表达出对主人的情感,阿隆从哪里感受到兹拉特的感情?
( “在草堆里,阿隆就决定再也不与兹拉特分离。”集体朗读这个部分)
参考:(1) “突然看见兹拉特全是奶”救了阿隆的命。“兹拉特不****惯,不过它纹丝不动。”作为动物没有上过修身课,做到这样很不容易了。(强调重音朗读)
(2)“它的身子散发出热气”温暖了阿隆。
(3)是谁救了兹拉特的命?
暴风雪——大自然的启发,动物也多么有用;兹拉特自己,有了表达情感的机会并很好地表达了出来?像恋爱时的人们一样抓住了机会,动物是有灵性的。环境描写也帮助了情感的表达。
(3)“现在”,这个时候,阿隆为什么会把兹拉特当妹妹?
#处在“四周变得一片漆黑”的情况下害怕,很需要情感上的安慰,自然想念家人。
#在这样一个狭小的空间里,很孤寂,总算找到一个可以交谈的对象。他们能谈些什么?(请同学读出来。教师读“咩”的声音。)
你感受到了吗?这样的氛围。这是一种怎样的感情?是***吗?完全是温情脉脉。
如果山羊会说话,它这一声声“咩”说的是什么呀?
(请一个同学读“咩”,读出兹拉特蕴涵在“咩”里喁喁情话,再请一个同学把兹拉特的“情话”翻译出来。看谁更精彩。)
“我想想看”,温顺
“是的,是的”,赞同
“我陪你,别急”,安慰
“是这样的,是这样的”,着急说得更明白些
“我很需要你”,耐心喜悦
(学生评价谁更精彩些)你想要一只这样的山羊吗?你有过生命里重要的动物