文档介绍：用发展观思想引领化学教育
嵇美丽
(连云港市西苑中学,江苏连云港222000)
一
初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能,而且培养学生分析解决问题的能力。在进行考试评价的过程中,我们发现了学生在学习初三化学中普遍存在的规律性现象,简单地说就是学生比较容易掌握和其思维特点、逻辑能力相一致的内容,而难以掌握和其思维特点不一致的内容。
在从事初三化学的教学过程中,笔者通过对近四年学生成绩的分布情况做研究,发现学生成绩分布状态存在着明显的规律。下面是对成绩单情况的分析总结:年度
这种表格的罗列我们还不能立即发现问题,仔细分析数据,可以发现在近4 年的学生成绩里,第一学期期中考试成绩均分到第一学期期末考试的总成绩均分上升10 个百分点,而到第二学期期中则是近5 个百分点,到第二学期中考也是5 个百分点。这说明,在第二学期期中前半个学期学生成绩普遍上升很快,应该是某种因素在起作用。
经过和人教版《初三化学》教案中的教学进度表比对可以发现:
经过比较可以认为,从“第五单元化学方程式”开始,学生的成绩有个较为明显的提高,这引起了我们的思考。“第五单元化学方程式”的特点是规律性强,多次反复同一规律,这使我们得出这样一个结论:初三化学,学生容易接受有规律的教学,规律性容易举一反三,往往是学生成绩提高的突破点。为了验证这个结论,2009 年4 月,带着这些疑问,笔者分发了问卷,让学生对这四个部分作出评价,如下:
从5-8单元开始,学生对化学的接受程度上升到了一个飞跃的程度,“不太容易接受”和“非常难以接受”的比例大幅度降低。这固然是学生成绩逐步提高的结果,但是也反映了学生心理上的细微变化:成绩的提高,大大增强了学生对学习化学的信心。
二
那么学生对同一课程内部不同内容掌握程度、兴趣的变化,给我们带来那些启示呢?总结起来有以下几点:
第一,学生的成绩与兴趣有着相互一致的“共振”关系,即成绩提高了,兴趣也就提升了;反过来,兴趣高又又能够促进化学的进一步学习,因此要重视课堂的清扫疑难。以往为了留出更多的复习时间,多数的化学教师拼命赶教学进度,造成部分学生知识消化不良,甚至使部分跟不上的学生对化学失去兴趣,继而丧失信心。因此,教师需要适当控制进度,重视教学目标的堂堂清,重视学生的预习和课堂学习效率。
第二,以规律性现象为切入口,重视学生对规律性现象的认识,不断使学生强化“化学很简单”“化学很有规律”的意识,从而在教学