文档介绍：语文课堂教学导入方法初探
(渠县琅琊镇第二中心小学渠县 635200)
俗话说,“兴趣是最好的老师”“好的开端是成功的一半”。可见,课堂教学如何导入是教学环节的很重要一步。恰当的导入,好像桥梁,联系着旧课与新课;似同序幕,预示着后面的高潮和结局;亦如路标,引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。下面结合本人的语文教学实践谈一孔之见,以抛砖引玉。
布疑设悬法。我在教《海底世界》时,一走进教室就用兴奋的目光扫视学生,然后问:“同学们,你们喜欢大海吗?”学生说:“喜欢。”教师兴致勃勃地说:“我也喜欢大海,今年暑假我还特地到北海海滨去看过大海。大海是那样辽阔美丽,白帆缀着碧蓝的海面,洁白的海鸥在水天之间翱翔,望着着美丽的景象我忽然产生了一个想法,这大海的深处是什么样子的呢?”“那里有没有阳光?有没有声音?有没有深山峡谷?有没有动物、植物和矿产呢?我想知道一切啊!同学们,你和老师想的一样吗?想知道海底是什么样的吗?”学生回答:“想知道。”于是老相机诱导说:“好!今天我们学习一篇新课文《海底世界》它将想我们介绍海底深处的许多新鲜有趣的事,
那么海底究竟什么样呢?让我们来细读课文。
描摹渲染法。教学《桂林山水》时,教师先描述:“我们的祖国是一座美丽的大花园,她有连绵起伏的崇山峻岭,有白浪滔天的万里大川,有一望无际的良田沃野,有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们广西的北方,更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方,那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林,去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水,增加了对课文的学习兴趣。
激活思维法。小学语文教学在培养学生理解和运用文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提
高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上,应适合学生的认识水平,尽可能使学生感兴趣,从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处,使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如:教师在句子教学时,要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地,引导他们学会多向思维,使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
故事入门法。教师利用学生爱听故事的特点,先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(例如科学发现时的典故、轶事、寓言、笑话等),以诱发学生的想象力和思维活动,使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言,几乎所有的学生都喜欢听故事,尤其当他们听懂了老师讲的故事时,更加乐不可支。讲故事时用他们以前学过的词语,用通俗易懂的语言,加上挂图及老师的表演来导入新课,学生的兴趣必然浓厚,听课时思想必然集中。
例如教学《景阳冈》,教师可以在导入时,讲述一些有关的武松有趣故事,令学生对主人公产生强烈的好奇心,从而在一种浓厚的学习兴趣的牵引下,进入本节课的学习中,为提高学生的学习效率,调动学生的学习积极性,奠定良好的基础。
导游解说法。小学语文课本中入选的课文,大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看,风土人情,山川村舍,花草虫鱼,无所不及,结合教学内容和目的,充分运用现代教学手段,在课堂上进行艺术的渲染,选择与教学内容紧密相关的情境,引导学生以游人的视角,身处