文档介绍：趣味学拼音
白玛措姆西藏林芝地区波密县多吉乡小学 860300
汉语拼音比较抽象,要想让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣,变抽象为直观。新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增强了趣味性,而且有利于提高学生的语文综合素养。为此,教学中,我们充分利用教材,联系学生的生活、学****实际,创设富有童趣的语言环境,调动学生的多种感官,自主发现、积极主动、生动有趣地学拼音,认汉字,最大限度地激发学生学****汉语拼音的兴趣,同时也为培养学生的自主学****能力奠定基础。
一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中
教育家曾经说过:“孩子的大脑是一个神秘的宝库,即使是幼小的孩子,只要营造了良好的课堂环境,他们就会沉浸在所学之中,深思遐想,移情忘怀。”教学中,以创编儿歌、看图编顺口溜及时调动学生已有的经验识记字母的发音与形状,掌握四声的拼读,字母的书写,营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围,极大地激发了学生学****的积极性、主动性、创造性。学****中,学生思维活跃,想象丰富,高潮迭起,使课堂成为交流、对话的平台,想象创造的乐园,情浓浓、乐融融。如:教学拼音四声读法时,我引导学生表演《声调操》:“一二三四,伸出手,我将声音做成球。一声平平左到右,二声向上爬山头。三声先下拐弯上,四声一路往下溜。”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时,引导学生伸开手臂,变换动作,每读一种声调,眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖,把自己的声音想像成一个运动球,像体操运动员那样,将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆,平添了活动乐趣。
二、寓游戏、活动于拼音教学之中
小学生注意力分散,学****中缺乏兴趣,常常处于被动状态,教学中“游戏”、“活动”的运用便能较好地解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛,又能使学生疲惫的大脑得到调节,学生在玩中掌握知识,不失为一种好的教学方法。
现只列几种如下。
。教学中,引导学生给每个字母编排出名字,请学生为字母点名字,如:羊角辫(a)、小拐棍(f)、小伞把儿(t)、小椅子(h)、小旗子(q)、小门洞儿(n)等,这样既巩固了所学字母的形、音,也增强学****拼音字母的趣味。
。将声母、韵母,整体认读音节分为三列“火车”,如果火车头(b)或(a),或(zhi)一出现,同一列火车的同学就迅速开往前方。
。学****声母后,引导学生用试前准备好的一段毛线,两根小棒,小组合作摆、拼字母。学生摆出的字母举不胜数,有的还摆出了复韵母,这一活动较好地培养了学生的动手能力和合作意识。
三、创编故事,克服拼音学****中的难点
教育家陶行之说过:“真教育是师生之间心心相映的活动,唯有从心里发出来的,才能达到心灵的深处。”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点,同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景,编故事”的方式进行教学,没想到收到良好的效果。例如:教学:“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事:“小ü非常胆小,她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾,自己伤心地哭起来。y妈妈很可怜她,便把她拉到身边,亲切地关心她。有了y妈妈的疼爱,小ü擦掉眼泪露出了笑容。从此,每当小ü离开了y妈妈时,便觉得很孤独,就会伤心地哭。”这样生动、感人的故事,将学生融入其中,学生的印象能不深刻吗?教学“j—&uuml