文档介绍：第一部分 一、我们的困惑
(一)不成才也不成器孩子都怎么了
中国的教育从来没有像现在这样走进了深深的迷茫与困惑之中。固有的传统教育观念随着新世纪的来临被冲击的不知所措。家长和老师们拼命地想抓住点什么,可是越努力就越陷入到一种新的痛苦之中。而孩子们却在渲泻完了情感之后走进了空虚之中。许多的孩子迷失了心智而显得无所适从。有的孩子竟然连生存的理想都不想去确立。
(二)平静的案例
1。***案例上升
2。情感麻木
3。富有和贫穷
4。迷乱心智(网络)
(三)冲击与反思
1。今天,有多少父母和老师感受着这样的痛苦?我们在痛苦中感受着深深的困惑。我们发现,现在的教育环境已经和二十年前有了很大的不同。在市场经济的冲击下,我们的教育观念已发生了翻天覆地的变化。这其中还包含着许多西方教育观念,道德观念的冲击。这使我们承担着前所未有的责任与痛苦。我们把一生的爱都给了孩子,而孩子们却在这爱中并没有体味到快乐,更不理解父母的艰辛,反倒觉着是一种压力。他们想冲出爱的包围去自立,可是他们在享受爱的时候没有学会自立,更没有建立责任心,甚至不敢承担痛苦。  从没有一种事业像教育事业这样:承载沉重。因为一切的文化遗产,社会文明都是由教育来承载的。也许是承载太重,孩子们才一次次逃离。可是,假如教育没有承载,我们的社会又怎么能够发展呢?教育的本身就是任重而道远。我们的教育在传承文化的同时,更主要的任务是,塑造优秀的民族性格和人格尊严。
(四)关注学生什么?
学****知识成功----分数成长---升学
(态度、情感、价值观) (多元智能理论—优势) (需要、合格的人--未来)
教师要学会关注,教师要学会赏识,教师要重新认识学生的成功。我们认为的成功,不是依托在多数学生失败与被淘汰的前提下的成功。基础教育的成功,是面向全体学生,每一个学生均能够得到发展的成功。要取得这种成功,教师必须学会关注与赏识。关注学生在教学过程中的参与,关注学生在教学过程中的体验与感悟,关注学生的思维火花,赏识学生的主动学****自主学****的态度,赏识学生的探究精神、赏识学生的点点滴滴的进步。总之,关注学生的***教育。
(五)我们改变什么?
学校教学(机械)--智力因素(单一)----学业成功(分数)
过高期望----学生的无望(徐力弑母)
过分呵护----学生的无能(不会吃鸡蛋)
过分溺爱----孩子的无情(虾是我的)
过多干涉----孩子的无奈(不想回家)
过多指责----孩子的无措((听话、好好学****没出息)
心理辅导------------非智力因素------***
到底要什么-------最高目标与更佳目标
成长比分数更重要
放飞捆绑的孩子
有效的建议
关注进步,奖励努力,为学生喝彩
第二部分 一、学校心理健康教育
(一) 健康新概念
1948年,世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义:健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象),而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。由此可见,健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人,既要有健康的身体,还应有健康的心理和行为。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时,才是真正的健康。
(二)心理健康
1946年,第三届国际心理卫生大会对此定义为:心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展到最佳状态。具体表现为:身体、智力、情绪十分协调;适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。
(五)国内心理学家的标准
(1)智力健康。智力水平在正常范围以内, 并能正确反映事物;
(2)自我健康。能保持正确的自我意识,接纳自我;
(3)情绪健康。情绪稳定与心情愉快是情绪健康的重要标志;
(4)意志健康。行动的自觉性和果断性是意志健康的重要标志;
(5)行为健康。反应适度,不过敏,不迟钝,与刺***景相应; 心理行为符合年龄特征。
(6)适应健康。主要是社会适应和人际关系适应良好;
(7)人格健康。能保持完整统一的人格品质;
(8)需要健康。不背离社会规范,在一定程度上能实现个人动机,并能合理满足需要;
(六)标准的依据
1、经验标准
2、社会适应标准
 3、统计学标准
4、自身行为标准