文档介绍：小学音乐论文:
小学音乐教学探索
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。在小学低年级音乐教学中,音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学****正确地认识音乐审美趣味的作用,一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养,从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
一、音乐具有其他课程无法替代的特质
音乐以自身的特有表现手段,如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义,是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。作为一位音乐教师,是引导学生们在美丽的音乐原野中遨游的向导。
宇宙万物存在着极其丰富的色彩。如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。前苏联著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下,以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界色彩。《盲音乐家》的作者在这里正确而形象的描写出的一个科学认识的真理──音乐色彩的情感是靠人的感觉认知转换(联想)而得到的。换言之,音乐形象是能够也应该引起欣赏者一些预知和非预知联想的。因此,“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一。”
音乐教育起一种特殊的美感教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动学生心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感体验。
如在欣赏乐曲《赶花会》时,每当那优美欢快的旋律一出现,学生们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子,尽情欣赏各种美丽的花朵,领略大自然的美好,激起热爱生活的情感。音乐教育在培养学生良好的情感方面具有独特的效果。当然,情绪存在明显的个体差异,这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。
二、音乐具有育人功能
“随风潜入夜,润物细无声。”音乐教育就是用这种潜移默化的方式,以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。学校音乐教育发展至今,它的育人功能日趋成熟,归纳起来有以下几点:
一是以乐辅德。音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以,学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱。
二是以乐促智。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维能力、想象能力、情感体验、审美能力等。
三、音乐教学实践初探
小学低段音乐教材为教师提供了培养学生审美趣味的有效途径。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势,做好这项工作。许多教师在这方面已经积累了不少经验,如创设优美的音乐教学环境,进行乐音化教学活动的训练;用音像结合的方式进行欣赏教学;用角色化的表演与游戏增强学生的情感体验;用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等。
,获得美感体验
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。美好