文档介绍：小学作文教学感悟
内容摘要:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现,是学生接触生活,体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。
关键词:作文创造性显现自我闪现生活美化人生抒写情怀
作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,是学生认识水平和语言文字表达能力的表现,是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练,是学生接触生活,体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。
作文应显现自我
“我”即以我为主,以我为中心,以我之感而现于文。作文是学生自我需要的表达,是学生对客观世界的感知和认转变为内在的贮存,并在一定的条件下实现自主、自需、自由的表达过程。
然而有许多学生的作文脱离了自我****作不再是自我需要的表达。考试中有许多学生为了博取阅卷老师的同情,为了增加一点可怜的分数,而宁愿让自己的亲朋好友在自己的笔下死上一回:为了迎合老师的胃口,明明是和妈妈一起包饺子,却把妈妈变成了孤寡老人:明是拾到了钱包藏在了口袋里,却又硬生生地拉出一位警察叔叔……我们的作文教学落入了模式化和套路化之中:为了能在考试中拿高分,就让学生按套路操练,甚至背几篇例文去对号入座;为了应试,学生大量制假,根本谈不上情文的交融。在这种脱离了学生本体的情形下,炮制出来的作文有多少是真情实感的流露呢?有多少是用自己的心血和灵魂铸就的呢?又有多少是闪动着自己个性的光环的呢?那种“一千个就写同一题材的作文”,无论如何都将是极其平庸、腐朽的,是不具有任何生命与价值的。在丧失了学生自我的作文环境下,不只是学生****作能力不能得到有效提高,更是造成了学生人格的畸形。
个性和自我是每一个个体所拥有的最宝贵的财富,如果失去了个性、丧失了自我,那么也就不能再称之为完整的人了!我们不鼓励学生飞扬跋扈,但我们主张学生应该拥有属于自己的天地、思想和感受。我手写我心,我文表我情!个性化的作文也必定是由有个性、有自我的人去创造。
作文应美化人生
作文教育的过程实质就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程。作为传递美的一种途径,我们应该也必须让作文更好地承担起向学生宣扬美、崇尚美的责任。
从美学的角度进行剖析,学生作为审美主体,在“世间物,眼中像,心上意,笔下文”的转化中,经历了“感知美,体验美,欣赏美,创造美”的审美历程,其结果就是学生把自己所感受到的以及所创造的美用文字表现出来。在整个****作与审美交融的实践中,揉合着学生各种审美能力和审美心理因素的参与。因此,只有在****作的指导和实践中融合美学因素,才能让学生在“美”的召唤下,更及时、更敏锐、更准确地发现美、酝酿美、捕捉美,不断丰富审美经验,积累更多更为鲜活的****作素材,才能让学生在审美情感的推动下,放飞想像,拓展视野,再现审美经验,才能让学生在审美愉悦中解放心灵,才能让学生自由奔放地描述美,抒写美,把心中所积蓄的美的冲动,倾注于笔端,物化为一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。
作文是学生抒写生活中人、情、景,颂扬真