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《机械设计基础》教学方法初探
宜兴技师学院胥徐
[摘要]本文针对《机械设计基础》课程的特点和所教中专生的生源情况,采用传统教学与现代多媒体技术相结合,以“新奇”、“设
疑”激趣,理论与实践相结合等不同的教学方法,将会起到意想不到的教学效果。
[关键词]机械设计基础教学方法教学效果
《机械设计基础》是机械类各专业的一门主干技术基础课,通过对(1)以“新奇”激趣,课堂教学的“新奇”能激发学生的学习兴趣。“新
该课程的学习,学生必须掌握常用的机构和通用零件的基础知识、基本奇”是学习内部动机的源泉,学生对什么都有好奇,心理学上称这种特
理论和基本技能;初步具有选用和设计常用机构和通用零件的能力以征为“潜兴趣”。教学时充分利用“潜兴趣”,就能激发学生的学习兴趣。
及使用和维护一般机械的能力。而我们的职业中专学生学习基础差,所在讲解轮系这一章节时,运用机械表钟表机构内部分针、秒针、时针为
学内容抽象且实践性强,要求高。因此,在学习该课程时,容易使学生产什么转速有快有慢以及大家乘坐的汽车为什么会转向、换向、倒车等这
生俱学和厌学的心态。笔者就如何提高《机械设计基础》的教学效果,对些生活有联系的实例,来激发学生学习的好奇心,从而达到激发学习的
不同章节内容运用不同的教学方法作了尝试,取得了一定得效果。兴趣。
传统教学与现代多媒体相结合的教学方法(2)以“设疑”激趣,疑即疑难,解决疑难是学生学习的需要,提出疑
心理学家认为,在课堂上学生的注意力的集中时间是有限的,长时难,让学生去思考,更是教学的关键环节。当讲解离合器、制动器的知识
间集中注意力会引起他们思维疲劳,甚至厌烦。此时如果不失时机的利时,“设疑”来调节学生的学时所骑自行车,脚蹬
用现代教育媒体的表现力,给学生一种具有新意的刺激,可以使学生从踏板为什么能向前行驶?而反踩时,自行车不会倒车,自然前行?提出疑
原来抑制状态转化为兴奋状态,从而提高学生学习的积极性。问,让学生思考,然后解释是自行车后轮内有超越离合器,自行车的刹
在讲解《绪论》中我们机械工业的发展史和该课程在我国国民经济车系统属于制动器方面的知识,同时像卷扬机提升货物,为何可在空中
建设的作用时,若简单地、一味地用一些事例介绍则学生会觉得枯燥乏任何位置停在而重物不下降?提出疑问,让学生去寻找答案(棘轮机构
味,笔者剪辑了一些影视片断,如电影《甲午风云》,“神五”、“神六”的发或蜗杆传动),激发学生的兴趣。
射镜头,来说明我国过去的落后和现在的先进,这样能够提高学生的学理论与实践相结合的教学方法
习兴趣和学好机械课程的热情。同时,在讲解齿轮这一章节时,学生对《机械设计基础》是一门应用性较强的课程,学生通过学习后必须
渐开线的形成内容理解较困难。而传统的教学过程中,对渐开线的形掌握一定的基本技能,作为教师在教学中更应有意识地引导学生理论
成、渐开线的性质、齿轮的啮合特性,采用普通的板书很难描述。若利用联系实际,提高学生的分析能力和综合能力,同时,结合生产和生活实
相关的软件编制渐开线的形成过程,然后对渐开线上各点齿形角和受际来理解书本知识。书本知识往往理论性较强,较为抽象。若教学中能
力进行分析,学生很快就会理解什