文档介绍：学科教育
第 12 期(总第652 期)
“机械设计基础”教学中培养学生
创新能力的研究与实践
王玉
[摘要]培养具有工程实践能力和创新能力的高素质机械工程技术人才,是新世纪机械工程高等教育的主要教学目标。文章研
究了通过理论教学、实践教学、课程设计等来培养学生的工程实践能力和创新设计能力。
[关键词]机械设计基础创新能力课程体系
[作者简介]王玉(1969- ),女,河北衡水人,河北机电职业技术学院机械工程系,副教授,硕士,研究方向为机械设计、数控技
术。(河北邢台 054048)
[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1004- 3985(2010)12- 0103- 02
机械设计基础是机类近机类专业开设的一门主干技术
“”、一、通过理论教学培养学生的创新能力
基础课程,是培养学生创新能力的重要方法和途径该课程是后从中学刚刚
。 1. 构建有利于培养学生创新能力的课程体系。
继专业课程的理论基础,是连接基础课和专业课的重要纽带和升入大学的学生,实践经验较少,对于一些工程中的问题缺乏感
桥梁,在各专业课程设置中起着承上启下的作用本课程主要研性认识,所以以往的课程体系,容易使学生觉得不知所学的内容
。
究常用机构和通用零件的工作原理结构特点基本的设计理论有什么用,因此缺乏学习的主动性,影响创新能力的培养可见,
、、。
和计算方法,具有较强的理论性实践性和综合性在这门课程构建以机械设计为主线创新能力为培养目标基于工作过程的
、。、、
的教学中培养学生的创新能力,笔者主要在理论教学实验教学新课程体系是非常重要的该体系将教学内容划分为两个大的
、。
和课程设计三方面做了一些初步探索项目(如页图所示):( )以内燃机为引导的常用机构项目,
。 104 1
系的,如专家技能;三是持久性,能力一旦获得,即使工具方法者是一种结果取向支持,体现为案例学习或现场解决问题示
、“”
或技术发生了变化,也能保持稳定性证;后者是一种过程取向支持,体现为运用榜样模式示范或
。“”、
建构主义要求以学习者为中提供解决问题的程序
2. 由经验到情景的选锚策略。。
心,建构以学习者为中心的学习环境首先,要充分了解学生的建构主义认为,个体的意义建构只有得到他人的意义建构
。
知识和经验,这是设计学习任务的基础建构主义注重学习者原的验证,才能具有社会意义,才能在更高的层次上进行再次意义
。
有知识经验的基础作用,认为学生当遇到问题时往往基于以往建构因此,合作学习和会话交流是建构学习伙伴支持的两种主
。
的经验,依靠其知识能力,形成对问题的解释因此,为了取得较要形式前者主要是同质性的伙伴支持,是通过教学中的社会交
。。
好的教学效果,必须充分了解学生已有的知识经验,并把它作为往来促进学生主体性发展和社会化,它强调以教学过程为载体
新的知识增长点,进行针对性的设计其次,要根据学生的发展实现人性互动和达成教学目标后者主要是指异质性的伙伴支
。。
需求,结合学习内容,提供与真实情况相类似的学习情境建构持,是通过社会交往推动更高层次的意义构建的必需条件
。。
主义认为,学习是在特定的社会文化背景下和具体的社会情景总之,面对复杂的学习任