文档介绍：第 20 卷第 3期陕西国防工业职业技术学院学报 Vol
2 0 No
3
2 0 1 0 年 9 月 Journal of Shaanxi Institute of Technology Sep . 2 0 1 0

机械设计基础课程项目化教学探讨
陈长秀
( 陕西国防工业职业技术学院机械系, 陕西西安! 710300)
摘! 要: 本文介绍了以工作过程为导向, 以项目为载体, 优化重组
机械设计基础课程内容的项目教学实践。在教
学中通过构建学习情境, 运用任务驱动组织教学, 培养学生知识综合运用能力与职业素养。
关键词: 机械设计基础; 工作过程; 项目化教学; 案例导入; 任务驱动
中图分类号: G 423. 07 ! ! ! 文献标识码: A ! ! ! 文章编号: 9474- ( 2010) 03- 0009- 03
! !
机械设计基础是高职院校机械类各专业的重
2 ! 构建基于工作过程的学习情境
要技术基础课, 在整个专业学习过程中起着承前启
后的作用, 占有十分重要的地位。根据培养技术应
机械设计基础课程最终的目的是要培养学生
用型人才为主的培养目标, 本课程以技术应用能力应用机械设计相关知识解决实际工程技术问题, 培
培养为主线, 选取典型工作项目按照能力本位、工作养学生的职业素养。在进行机械传动与机械零部件
过程导向, 任务驱动的职教理念组织教学, 培养学生部分的教学时, 选取∀带式输送机用一级直齿圆柱齿
具有初步的机械设计能力, 具有一定分析、解决实际轮减速器的设计#这一课题作为典型工作项目贯穿
工程问题的能力, 并通过项目工作过程培养学生的整个教学过程。按照工作过程来组织知识, 将陈述
职业素养。性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整
合。在教学内容上, 以实际应用的经验和策略的学
1!
机械设计基础传统教学模式存在的
习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。
问题
按照∀以就业为导向, 以服务为宗旨# 的职业教
! !
机械设计基础课程以往给学生的印象是理论育目标, 高职教育应∀以能力为本位#组织教学。在
性强、概念抽象, 与实际应用有一定距离。传统的教教学内容的安排上, 以∀带式输送机传动装置的设
学模式以知识为目标, 授课方式上以教师讲授为主, 计#项目工作过程贯穿教学始终。从图 1 带式输送
由概念引入知识, 以逻辑推理为中心, 教学中以教师机传动装置简图中, 学生很容易清楚带式输送机工
为主体。教学过程中基本没有学生能力培训的环作流程, 即电动机为动力源, 经过带传动、齿轮减速
节, 这对培养学生的实践、创新能力很不利。同时, 器和联轴器等传动环节, 将动力传递给滚筒和输送
传统的教学模式中, 总是先理论后实践, 容易产生实带, 满足输送机工作需求。为此, 在课程总体设计
践与理论分离的现象, 教学很难适应职业教育培养时, 根据学生的认知心理顺序和设计工作过程, 在整
的需要。为此, 进行教学改革, 开展项目教学, 按照个总项目设计中构建两类学习情境, 即基本学习情
学生认知规律与实际工作项目和设计过程的顺序来境和拓展学习情境。基本学习情境有九个, 是每个
优化教学内容势在必行。学生必须完成的。拓展学习情