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高职《机械设计基础》课程教学改革之我见
南通农业职业技术学院机电工程系邹栋林朱年华
[摘要]本文紧扣高职机制专业定位和学生培养目标,从课程的内容;教学的方法;教学的手段以及考核方式四个方面提出了《机械
设计基础》课程教学改革的具体构思。
[关键词]机械设计基础教学改革教学方法
引言借助比较法巩固所学知识
《机械设计基础》是机械制造专业群的一门主要技术基础课程,对学比较法是认识事物“同”和“异”关系的思维方法。在本课程教学过
生学习专业课程起着承上启下的重要作用。为遵循高职教育“应用为程中应用比较法,可以有效启发学生思维,认清事物的同中之异和异中
主、够用为度、学有所用、用有所长”的原则,本课程涵盖了传统机械设之同,同时还可培养学生归纳总结的能力。如带传动和链传动同属于机
计基础系列《理论力学》、《材料力学》、《机械原理》、《机械零件》四门课械传动,都是通过中间挠性件来传递运动和动力的,并且都能实现两平
程的主要内容。教学内容的扩张和课时压缩的矛盾十分突出,而高职院行轴之间的运动和动力传递。但由于挠性件类型和特点不同,又使得它
校学生的基础普遍比较薄弱,因此,只有通过对本课程的教学改革,以们的传动有不同之处:摩擦型带传动会打滑,具有过载保护作用;而链
学生为主体,以能力培养为中心,以专业必备要求为知识基本点,加强传动虽不具有过载保护功能,但可以在酸、碱、油等恶劣环境下使用。带
实践教学,以为专业教学服务和培养学生的综合应用设计能力为宗旨, 传动和链传动传动比都不恒定,但两者引起的原因不同,前者由于弹性
优化课程体系,改革教学方式、方法,改进教学手段,改革考核考试方滑动,后者由于多边形效应,而弹性滑动和多边形效应又分别是两者的
法,才能全面提高《机械设计基础》课程的教学质量,使学生扎实掌握所固有属性。为减少这种固有属性的影响,两者采取的传动措施又不同,
学知识。前者用于高速传动,后者用于低速传动。可见,通过比较,使两个概念同
课程内容的改革中之异和异中之同一目了然,非常有利于学生对两个概念的全面理解
本课程教学内容,将力学的基本理论结合机械零件设计的具体问和掌握。
题来进行阐述,避免枯燥的理论推导。在具体作法上,按照机械设计的注意规律性内容的总结和简化
基本程序来组织教学内容,同时兼顾传统课程在内容上的连贯,精心筛本课程中有许多重要的概念、解题方法、步骤等都是用大段文字来
选了传统的理论力学、材料力学、机械原理和机械零件等课程的内容, 详细描述,为便于学生识记,可将这些文字简化为几个字的口诀,使学
并将这些内容有机地结合在一起,从整体上全面优化了教学内容,突出生在解题过程中一边背诵口诀,一边解题,可极大的减小出错的几率。
了高职高专的特征如:用直接法计算梁内力的规律可总结为对于剪力:外力左上右下,
。 F0
虽然本课程内容广泛,涉及的概念公式多,但各部分内容之间存为正;对于弯矩:外力向上;外力偶左顺右逆, 为正;反之为负再
、 F0 M M 。
在着紧密的联系,如只有掌握了静力学部分的重点内容:物体受力分析如:机构运动简图绘制的步骤可简化为:先两头,后中间,从头至尾走一
和计算方法,才能在材料力学中对物体系统及其每个构件进行受力分遍,