文档介绍：科技教育创新中国科技信息年第期
动件的设计计算。即带传动、齿轮传动的
计算,两根轴的结构设计、校核及选用轴
高职《机械设计基础》承、键、联轴器、箱体的总体选型计算、
减速器的润滑密封等;( )绘制总装配
图( )一张,轴和齿轮零件图( )
各一张;()编写页~ 页设计说
课程设计教学探讨明书份。
《机械设计基础》课程设计应分段进
王显彬福建交通职业技术学院汽车运用与工程机械系行,以有效地控制课程设计进度和质量。课
程设计过程主要包括设计计算、草图绘制、
审查和修改根据设计计算,绘制传动件
摘要学资料。课程设计原来的做法是安排周
专用设计周,时间紧,任务重,基本上等,设计轴上其它零件和机体及附件,标注
机械设计基础课程设计是机械设计基础课教
安排几个同学一组,头一周计算工作量尺寸、绘制装配图编写技术要求,对零件
学的一个重要环节。本文根据高职机械类专
大,不少学生为赶任务,经常加班,甚编号,填写明细表及标题栏等、绘制零件
业人才培养目标的要求,就如何提高机械设
至通宵达旦,十分劳累,思考时间少,一图、编写设计计算说明书六个阶段。每一阶
计基础课程设计教学质量,从前期准备、设计
出现问题马上就问,甚至每个系数的选段学生和指导老师都要认真检查,以便及
任务布置、设计过程、设计时间、创新能力、
择、每个结构的确定都问,过分依赖教师时发现问题,及时改正,学生必须在没有原
答辩与评分等几个方面探讨了机械设计课程指导。另一部分学生则急于求成,比较马则错误和指导老师许可的条件下才可进行
设计教学进行的改革,对课程设计具有指导虎,存在着“完成任务了事”的思想, 下一阶段的设计。
意义。设计时喜欢照抄照搬。学生计算错误往往、课程设计的设计过程
关键词
要到课程设计结束后,教师批改时才能发在以往的教学中,机械设计基础课程
机械设计基础课程设计;教学改革现。由于某部分的错误,如传动比的分设计安排在专用的设计周进行,周数通常
配,带的受力分析,涉及整个设计的准确为两周,集中完成这样较全面的设计能力
性,学生的成绩也会因此受到影响。另外训练,不仅时间紧,工作量大,而且教
一、两个教师辅导一个班学生,全班学效果也不理想。基于此,近两年我院均
多位学生争相提问,教师要不停地答疑讲将传统的“集中式”课程设计改为“先
解,疲劳不堪,达不到预期的教学效果。分散后集中”的教学模式。所谓先分散后
针对以上问题,根据教学大纲,在不集中的教学模式就是在开始讲述《机械设
、引言减少学生设计任务的前提下,我院课程设计基础》理论课程部分内容时,就把课程
高等职业技术教育是培养面向生产和计的准备现在采用“分散式教学”法,即在设计任务布置给学生,让学生在《机械设
服务第一线的技术应用型人才,它是为学学期初将《设计指导书》、《设计任务书》发计基础》理论教学过程中就以课外作业的
生进入现实和未来市场就业或创业准备的给学生,让学生带着设计任务主动结合每形式完成
教育。面向市场需求和新经济的挑战,在章的内容学习,利用整个学期的课余时间课程设计、设计计算如带传动、齿
高职教学中要注重学生综合职业能力的培结合平时的学习教学进度边学习、边设计、轮传动、轴的设