文档介绍：科教文化
高职《机械设计基础》项目教学探讨
周琦
(江阴职业技术学院,江苏江阴 214405)
摘要:介绍了项目教学法在《机械设计基础》教学中的应用,通过项目教学使学生在掌握相关专业知识与技能的同时,系统思维能力和团结协
作能力也得到了加强,大大激发学生的学习兴趣。
关键词:项目教学;机械设计基础;应用研究
引言和任务要求,使每一个表 2 《机械设计基础》项目任务评价表
近年来,为适应本地区经济发展对机械类学生都知道具体工作
技能型人才的需求,以及学院“班组长”人才培任务。此外,为强化本
养模式的要求,我院在专业基础课教学方面进次任务,教师可通过动
行了大量的改革,现以《机械设计基础》为例,就画、图片、机构动态模
项目教学法在本课程教学应用过程中,怎样培型、参观陈列室的动态
养学生专业技能知识和提高学生动手能力等问演示等教学手段的有
题进行简单的探讨。机结合,事先让学生观
1 项目教学设计察减速器或轴系结构
《机械设计基础》是机械类专业的一门主要模型,讲解轴系的功
职业基础课程,对学生的专业学习起重要的衔用、特点,明确设计内
接作用,其主要任务是阐述常用机构的工作原容和基本步骤。
理和通用机械零件的设计理论和设计方法。在其次,根据班级人
以往教学中往往局限于本门课程内容,学生所数的多少将学生分成
学专业知识不能在后续的课程中进行灵活应若干个小组,每组 5~6
用,这样的知识结构很难使他们适应具体项目名学生,并注意在小组
任务的操作流程。内形成优势互补,每个
为了解决这个问题,课程组大胆地将其与小组自己选定组长。教
《金属材料与热处理》、《工程力学》等课程进行师布置任务时,将任务
整合,突出知识的关联性和实用性,将课程主要书及不同的数据直接
知识点整合为工程材料与热处理、机械工程力下发至小组长,由小组长根据每位学生的特长, 性考核成绩(50%)+期末考试成绩(50%),真正
学基础、常用机构、联接、齿轮机构、齿轮系、带合理地分配任务。当遇到困难或难以解决的问体现“能力本位”教育思想。
传动和链传动、齿轮传动、滚动轴承、轴等十大题时,由小组长负责召集组员讨论,及时向老师其中技能成绩由学生完成的项目任务来评
部分。在整合过程中,我们以高职职业教育的系请教。定,不仅考查学生是否达到了学习目标,完成规
统化、综合化、实用化为目标,从学生认知规律引导学生自己设计定的设计说明书及图纸,而且考查学生的学习
和满足工程设计各主要环节训练的需求出发, 在此阶段,一方面教师应讲授轴、强度校核能力、工作态度以及团队协作能力。具体评价方
根据教学大纲要求和学院资源配置情况,以“二以及轴系结构设计等相关理论知识,使学生具法如表 2 所示格式,不同的任务评定内容有所
级圆柱齿轮减速器的设计”为项目,将本课程分备完成任务的理论知识和技能,并对设计步骤区别。教师在评价时要注重对学生的区别对待,
为五个主要设计任务,具体如表 1 所示。有所了解;另一方面,教师的角色主要是引导避免千篇一律,鼓励学生充分发挥自己的团结
者协助者,帮助学生为完协作和创新能力,对不足之处从欣赏的角度给
表 1 课程主要任务、
成项目而开展自主性地学予肯