文档介绍：第 32 卷第 4 期教学研究 Vol. 32 No. 4
2009 年 7 月 Research in Teaching Jul. 2009
构建机械设计基础课程设计网络教学平台
王莉静郭洁
(天津城市建设学院,天津 300384)
[摘要] 本系统利用现有的计算机辅助设计及协同设计技术,针对《机械设计基础课程设计》中以图形
为主的设计方式而开发设计。本系统主要包括三大功能模块,分别是交互学习模块、教师管理模块和系统管理
模块,并在交互学习模块的设计中重点实现了机械图形在线交互功能和远程协助功能,在保证资源共享的基础
上提高了师生间的网络交互能力。
[关键词] 课程设计,网络教学,图形交互,远程协助。
[中图分类号] TH11 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2009) 04-0050-03
0 引言电信通讯网络为介质,在以多媒体网络课程为核心
的网络环境中展开教学与学习活动的组织形式。交
《机械设计基础课程设计》是一门重要的实践
互式网络教学不同于传统教学,也不同于单一的电
类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和
化教学,它是一种建立在充分尊重科学的教学规律
创新能力等方面起着重要作用。该课程选择通用机
和学生个性发展需要基础上的教学模式,汲取以教
械传动装置——圆柱齿轮减速器作为设计题目,因
师为中心和以网络系统为中心的两种教学模式的
为减速器设计基本上包括了机械设计课程中的全
优点,使二者优势互补,相得益彰[1]。这种教学模
部主要内容,包括设计任务分析、传动方案确定、
式为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面,提
传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、装
供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本
配图和零件图的绘制和编写设计计算说明书等。
结构组织的大规模知识库与信息库,形成人机交
而随着现代信息技术的发展、计算机的普及,
互、师生交互、生生交互、资源共享、优势互补的
社会要求大幅度提高教学质量与教学效率;要求学
综合式教学模式,为学习者实现探索式、发现式学
校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创
习创造有利条件[2]。
造性思维的创造型人才。丰富现有的学习资源、创
设个性化的学习环境,是因材施教教学理论的要 2 系统的开发设计
求,也是时代发展和社会进步的需要。所以,实现
系统的开发环境和模式
个性化的交互式教学是网络教学改革的主要方向。
因此,本系统的研究正是在日趋完善的校园宽本系统的教学平台是在环境下实现
的,采用( ,浏览器服务器)
带网的硬件基础上,结合 Web 的开放式技术、协 B/S Browser/Server /
同设计技术,构建具有远程协作功能和图形交互功网络开发模式。在 B/S 网络开发模式下,客户端只
能的机械设计教学系统。在设计开发中,根据《机需安装浏览器以及相应的操作系统、网络协议即
械设计基础课程设计》中以图形为主的重实践性、可,所有应用软件的开发、维护、升级等工作由服
务器承担。本系统以为开发平台,使用
重创造性的特点,结合 CAD 应用软件,实现了 Windows
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