文档介绍：关于合作学****模式的论文
自20世纪80年代末、90年代初开始,我国出现了合作学****的研究与实验,并取得了一定的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学****指出:“鼓励合作学****促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学****的重视。尽管合作学****在国外已有着几十年开发与研究的历史,但在我国“
合作学****是一个新事物,需要我们深入地进行教学实践,并进行理论总结。我们希望避免简单化啉、形式化,努力探索适合中傣国国情的合作学****的理论基础、适用范围以及实施方法1。”基于这一理念,笔者近几年从“自学、议论、引伉导”教学法出发进行了“自肆学、交流、共享、提高”合作学****模式的尝试,本文简惯要谈谈笔者的做法与体会。
一、“自学、议论、引导”友教学法简介2
江苏省南通市实验的自学、议论、引导箸教学法的指导观点是:教学的实质就是引导学****学生侩是学****的主体和决定的因素卫;教学的性质决定于教学的推结构;教学过程必须而且可能优化;发展思维是数学教学的核心。
“自学、议论机、引导”教学法的基本内容蜃如下:
(一)培养自学数ㄚ学能力
。学生自学数学的能痹力是以思维能力为核心的具蛳有多因素多层次的综合能力戮。主要包括以下几个方面:①独立获取数学知识的能力摁;②系统整理数学知识的能力;③科学运用数学知识的淘能力。
。①把学生的自学韵过程,分文秘杂烩网解为自失学能力的释放、自学活动的躁进行、自学能力的评价三个嘞阶段。②根据自学能力发展鹇的一般特点进行培养。③按涫学生学会阅读、学会整理、猿学会迁移、学会评价、学会甑总结、学会探索的六个层次莪的序列进行培养。
(二)媪改革课堂教学结构
︹教学内容方面:重组教材,扭实行单元教学。划分单元的渔前提是把知识结构与认知顺麈序统一起来,使知识系统出现,使学生在掌握学****内容棣时由“厚”而变“薄”,有攘利于知识结构的建立和认识鲛上的飞跃。划分单元的原则C有:①要与自学能力相适应,力求能将学生带入智力最宕近发展区;②要与知识体系薪相适应,建立紧密的知识结涧构;③要与数学学科的特点相适应,有利于思维的训练陧。
:春变单一班级教学为“三结合”教学。灵活运用个人学****br/>轰,小组学****全班学****三结苠合形式。
(三)教学中灵俊活掌握三个环节与四种课型锆
:以“自学”为基础,“引娆导”为前提,“议论”为枢亏纽。学生的自学是在教师指凛导下,积极主动、自觉地从蹬信息各种载体和交往中获取畴信息而内化的过程。议论是秽指课堂教学过程中,学生在∷教师指导下,师生之间、同学之间围绕着知识的理解和焓掌握学****方法、思维方法的蹀活动过程。相机引导是指在矶教学过程中,教师正确地发燥挥主导作用,尊重学生的主黠体地位,激发意向,启发思熵维,点拨疑难,指点方法,惧让学生自己会学、学会,促Ρ使学生的全部心理活动的积引极有效地进行和健康的发展伽。
2.“自学、议论、引踊导”教学法有四种基本课型啐。自学课:学生在教师引导铖下,利用课堂时间,学****课俏本,并可参阅有关资料,采蹈取阅读、制作、观察、练****枵等手段进行独立钻研,伴以隐小组谈论,达到初步获取单洳元知识技能。交流讨论课:踊学生在教师引导下围绕学****檐的课题发表意见,并对别人佰的发言和书上(包括参考书)的叙述作出评价****题课:教师根据教学要求和学生菌情况,有针对性地编排一些唬题或题组,让学生进行练****嗦,教师引导下练****师生评
笤价性练****或指导学生小结本鲩单元的解题方法技巧,锻炼臂学生的概括,总结能力。复矜****课:这不是原有知识的简单重复,而是让学生把整体悝中的部分知识汇集成完整的Ф知识结构,使知识更加条理势化,系统化;也不是只注重竦练****几个典型题目,而是让囗学生从知识总体上整理思维方法和学****方法,在更大范坳围内建立思维结构和方法结映构。
四种课型既有其独特э的任务,又有其内在联系。苘自学课是学生集中获得输入阝信息和准备输出信息的阶段铛,交流谈论课使教学系统全笋部开放,各种信息及时得到沣反馈的阶段****题课和复****蓬课是自学课、交流讨论课的继续和延伸,是全面完成单翻元和整体教学任务的保证。鲐四种课型是相互渗透、相互儆联系的。应根据教学的实际情况,将他们有机地组合起淮来。
(四)创造良好的课葶堂教学状态
“自学、议论ゃ、引导”教学法力图使课堂オ教学有一个良好状态,其外砰在特征是:和谐、热情、深跃刻、扎实。形成课堂教学良勐好状态的内在因素是信赖、快热爱、渴求、自信。
上述桦“外在特征”是从“内在因^素”中迸发出的外部表现,这些外部表现又反过来激发㈤和强化“内在因素”,被激
胳发和强化了的“内在因素”又进一步促