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机械设计基础课程设计改革的创新
刘汉林
(江苏广播电视大学东台学院江苏东台 224200)
摘要:本文分析了课程设计在教学中的地位,从理论上阐述了改革课程设计传统方法的必要性。从课程设计题目布置到具体指导方法的
改革都作了全面论述。
关键词:课程设计指导方法改革课程
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2009)12(c)-0182-01
在机械设计课程中,课程设计是很重要的容和步骤,一开始就由指导教师用注入式的方确无误,又要求保证轴系零部件定位可靠,保
一个教学环节。通过该环节,可检验学生对本法详细给出。这显然不利于高等学校培养出证传动件的正常位置,尽可能使轴、齿轮、轴
课程基本知识的掌握程度;训练学生对本课程既有知识又有智能的人材。承等受力合理。实践证明,这样既巩固了学生
基本技能的综合运用;树立机械设计的整体概本课程的基本知识和内容已借助课堂教所学的知识,又培养了学生的综合能力。
念。总之,在设计过程中,要尽可能地提高学学、实验等方式,向学生较充分地进行了表达改革调动了学生发自内心的求知欲望
生分析问题、解决问题的能力。为此,我们对和传授。我们按新方法布置课程设计题目能较学生的学习行为是学生的精神需要决定
课程设计进行了一些改革。好地将上述认识变成现实。由于新方法未给出的,心理学教育学的研究结果表明,学生自身
实现工作机功能途径,就给学生提供了充分的的潜力远比我们想象的要大。我们在教学中
1 改变对课程设计的传统认识想象空间,调动了学生发自内心的求知欲望。调动学生的积极性,说到底,就是要把学生的
课程设计的认识应进一步深化选题时加强了信息交流和信息反馈个人潜力发挥出来。
首先,在教学实践中我们体会到《机械: 课程设计新的题目选择方法除了要消除(1)在设计过程中,学生的潜力发挥得更充
设计》是机类,近机类专业大学生开始工程实学生的依赖思想,增强了他们独立工作能力以分。以前在布置课程设计的题目时,同一种减
践,培养职业思想和道德作风,提高学生智能外,学生与学生之间、学生与教师之间的讨论速器有难易之分(如直齿与斜齿),往往学生都
和工作能力的重要教学实践。其次,本课程内也增多了。学生为了找出一个既简单、又能不愿做难的,一般都是教师指定学生做什么样
容在教科书中是各自独立成章的。因此,在课充分实现工作机功能要求的最佳方案,除自己的题目,分到难一点题目的人还很有意见。现
堂教学中给学生一种“零散”的错觉。实际上,从查阅资料、分析比较外,还要与别的同学讨论在情况不一样了,很多同学都主动选择难度大
系统工程来看,一种机械相当一个系统,要求所选方案的优劣,以充实自己,与此同时,还要一些的方案。
该系统实现人们所需要的功能(一般主要进行将自己选择的方案让指导教师过目,听取指导(2)设计中正确体现了当代大学生的独立
物料或能量的变换),而机械是由若干零部件组教师的意见,以便使所选的方案更趋完善。通意识。以往指导课程设计的实践证明:学生的
成。将课程设计看成是学生解决实际工程问题过这一系列的过程,学生选出的方案也就成抄袭现象特别严重,并无法杜绝。这是因为题
的初始训练,在机械