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高三历史教学反思.doc

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文档介绍:高三历史教学反思
王芳(乌鲁木齐市第九中学新疆乌鲁木齐 830000)
年年岁岁花相似,岁岁年年花不同。又是一年高考时,几家欢乐几家愁。今年,是我带的第三届高三毕业班,也是我感触最深的一届。第一届2007年是摸索过河,第二届2010年是稍有感觉,这一届2012年却是遗憾加觉醒。尽管学生已经远去,尘埃已经落定,但它留给我的却是深深反思加反省,作为班主任和课任老师,让我思考如何更好地带毕业班,如何大面积的提高学生的成绩和自主学****能力。下面就自己在2011-2012学年教学中的实践做如下几点反思。
,进行有效备课
高三的历史教学是一个系统的复杂的工程。因为高考的因素,这就需要教师的备课必须有明确的方向性和目的性。而在此之前,我的思路不是很清晰。比如说,高三历史教师的备课,我不赞成要手写,认为那样会使教师的精力花在抄写上,而不是在研究高考上,本末倒置。在通过多次与同科教师交流和不断教学实践后,我才认识到高三历史教师的备课应该在考纲的基础上,认真研读考纲,并根据考纲的安排合理地将教案整理出来,或按照考纲的知识点,根据本校学生的实际情况,来合理安排教学都可以。此后我将撰写教案的时间用在研读考纲,解析知识点,分析并挖掘知识点之间的内在联系,思考如何提高教学的实效性,运用有效的教学方法等问题上,并根据考纲的变化及时调整进度和方向,这使我感到手写教案的重要性,虽然这样做花费了大量的时间,可受益匪浅。通过整理总结我按照考纲有条不紊实施一轮复****避免了走弯路,提高和备课的目的性和教学的有效性。
,回归课本,注重平时
对于近年的高考,大有回归课本之势。显然,高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而,高考要取得好成绩,平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么,如何吃透课本呢
?我觉得,首先,是要将课本读“薄”,删减高考不可能考或极小可能考的内容,减轻学生的负担,提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试卷的前提下,有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句,以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减。其次,是将课本读通。充分利用课本的目录,子目录之间的内在联系,做到融会贯通,深化理解;同时又能系统化课本知识,形成知识网络。最后,是将课本读活。有人总结出学历史必须做到“死去活来”,“先死后活”。这也就是说,我们在学****的过程中,不光要死抓基础知识,也要能将"死"的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升,必须以读“薄”和读“通”为前提。所以,我在进行高三复****之初,特别是一轮复****时,先从基础抓起,强化学生对于基础知识的掌握,对每一章节的内容都要求学生建立完整的知识框架,进行识记和理解。在方法上,我坚决实践“死去活来”式,即将每一个知识点背死,然后方能灵活运用。我个人认为基础知识应该是活水、源泉,如果连基础知识都不能掌握,谈何运用?当然,在授课时,针对重点班的学生更注重理解知识的重要性,要求他们在熟记课本知识的基础上,提高他们对知识拓展和迁移能力,也就是能“死记活用”。首先要把三本必修课本的内容固化下来,为二轮、三轮复****打下坚实的基础。通过第一次模拟考试的情况来看,效果还不错。但是在另外两个平行班,学生的成绩不够理想,由于学生只记住了知识的重要性