文档介绍：教学目标:
(一) 知识教学:
1. 了解《三国演义》及其作者。
2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
(二) 能力训练:
1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。
(三) 思想情感教育:
1. 感受作者描写人物时饱含 的鲜明感情色彩。
二、教学课时(3课时)
第一课时
一、 教学重点、难点:
1. 疏通文句,朗读课文。
2. 分析第一部分。
二、教学过程:
(1) 导入新课。
(2) 简介《三国演义》和作者。
(3) 听录音,划分结构。
第一部分:写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操
第二部分:煮酒论英雄 曹操与刘备论英雄
(4) 分析第一部分:
1. 
齐读。
2. 提问:
² 刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思?“以为”如何解释?
(把…当作。见注释。)
² 刘备为什么要行韬晦之计?文中哪句话说明了这一点?
(刘备当时没有实力,但他有称雄海内,恢复汉室的壮志,又不能流露于外而若来杀身之祸。)
² 刘备为什么不对关张明说?(怕关张有所流露,招致祸水,足见刘备的韬晦之深。)
² 解释:“乃不复言。”中的“乃”(于是)
3. 总结:这一段虽然没有开始论英雄,但不仅对曹刘的关系作了必要的交代,而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4. 布置作业:。。
第二课时
一、 教学重点、难点:
1. 根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程:
(1) 导入新课:刘备胸怀大志,却韬晦至深;曹操图谋霸业,更不容异己。这两位在一起论英雄,必将是火花撒溅,惊心动魄。
(2) 分析第二部分:
1. 齐读第二自然节。
2. 提问:
² 两位不速之客的身份?
² 俗话说“来者不善,善者不来。”两位的用意?(解释“引”:率领)
(与其说是请,还不如说是命令。所以刘备吃惊不小。)
² 
刘备入府见操,曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么?
(刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破,所以….)
² 曹操讲了“望梅止渴”的故事,用意何在?
(足见曹操的足智多谋和自负、自得。)
3. 总结:这段交代了故事发生的时间、地点和缘由,拉开了曹刘论战的序幕。
(3) 精读第三部分。
1. 分角色朗读,思考:划分层次。
2. 分析第一回合:
² 解释“从人”
² “说龙”
² 曹操是如何评价龙?(齐读)
² 曹操说龙之后,问了什么?(借龙发问,着意设问,要刘备指言当世英雄。)
² 刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢?
(时而装呆卖傻,时而权作不知。)
² 解释:“安”。(哪里,怎么。)
² 刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢?
(刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药,所以当曹操试探他时,就来了个反试探。)
² 曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢?葫芦里卖的是 什么药?
(既要表达自己称雄天下的野心,又要对刘备的政治抱负来个试探。)
² 要求用两个短语概括第一回合?
(4) 布置作业:。。
第三课时
一、
 教学重点、难点:
1. 抓住人物语言、心理,分析第二、三回合,以及人物的个性。
2. 明确对话的作用。
二、教学过程:
(1) 分析第二回合。
1. 导入新课。
2. 齐读第二层。
3. 曹操借龙发问,而刘备权作不知,那么当曹操见自己迂回战术不行时,就改变方法,来了个正面出击:“不识其面,亦闻其名”,这样一来,刘备在曹操的逼问之下,只好采用什么方法?(乱论英雄。)
4. 提问:
² 刘备为什么要乱论英雄?为什么连用探询口气?
(意在表明自己没有慧眼,不识英雄。)
² 曹操把刘备所列举的英雄,分别看作“冢中枯骨,色厉胆薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,从中体现了曹操什么性格特点?
(锋芒毕露,藐视一 切,野心勃勃,骄横跋扈,既有英雄之概,又有奸雄之气。)
² 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点?
(不露声色,谦恭有加,显得大智若愚,隐忍机警,虽以平庸之太,却内孕英雄之心。)
² 如果我也用龙来比喻曹刘的话,他们各是什么
(曹操:腾身于宇宙之间的飞龙。刘备:隐形于波涛之内的潜龙。)
² 用一短语概括本回合的内容。
(2) 分析第三回合。
1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下,只好单刀直入,直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。(齐读)
2.
 解释:“机”、“惟”、志。
3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上,为什么?
(以为全部的思想底细被曹操识破,所以…..)
4. 失态掉筷子,若让多疑的草草见了,会有什么后果?
5. 刘备如何使自己九死一生?
6. 用一个短语加