文档介绍：实践与探索 PRACTICE&EXPLORATION
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孙雁
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如何指导学生进行
机械设计基础课程设计
文/左元华
“机械设计基础”是一门重要的技术基础课程,具无味的题目往往不能激发学生的积极性,因此要注意选择
有内容分散、知识综合、偏重应用的特点。学习本课程实用性较强的题目,让学生感到学有所用,充分认识到该
的学生,总感到它零散、杂乱,抓不住要点。在教学实践课程的重要性。中高职班的学生往往要经过几周的机械加
中,笔者也发现学生往往会出现学过即忘的现象。基于目工操作训练,在训练过程中,他们对设备使用熟练,但是
前技工院校中本课程的教学现状和对当前大学教学实践的对原理却并不了解,所以很愿意学习以摸清其中的奥秘。
借鉴,笔者在本课程的教学环节中添加了课程设计这个教 ,避免过易或过难
学环节。在这两年来高职班的教学实践中发现,在增加这根据教学大纲的要求,课程设计时间为两周,因此所
个环节后学生们觉得有了较大的收获。这充分说明了实践选择的题目必须保证在10天左右能够完成。如果过于简
环节的重要性,也说明了高职学生也能具备课程设计的能单,则题目综合性不够、范围过窄,无法达到综合训练的
力,更是因为课程设计包含了简单机械系统设计的全过程目的;如果过难,则会挫伤学生的学习积极性,可能会过
或主要部分,表明零部件与系统的关系,具有较强的系统分依赖教师,加重教师负担,同时也会使教师陷在某一问
性和综合性。通过一段相对集中的时间独立完成一些设计题的时间过多不利于对更多学生的答疑解惑。
性,及综合性较强的实际课题,不仅可以将知识有机地连根据上述选题原则,我们开设并逐步完善了两个课
贯起来,得到综合运用训练,而且通过从被动接受理论到题:①一般用途的单级齿轮减速器;②一般用途的外啮合
主动综合运用理论,强化了设计能力和整合知识能力的培双齿轮泵。这两个课题既体现了上述选题原则,又具有各
养。实践表明,通过课程设计使深奥的理论变得形象、具自的特点。题目①包含了本课程中传动比的分配,轴的结
体,使学生分析问题的思维系统、有序,培养了学生的基构设计和强度设计、齿轮的设计和强度校核、轴承的寿命
本技能、完善了知识结构、提高了综合实践能力。本文就计算和各种标准件的选择,所应用的知识不超过本课程范
课程设计的指导思想及做法作一些探讨。围,而且在今后生产实践中也非常有用;题目②中也包含
了轴的选材、轴的工作能力的设计、齿轮的设计、泵体的
一、课程设计的选题结构设计,尤其注重密封的设计等内容,这些知识点依然
高级技工班和五年制大专班学生学习机械设计基础在我们所学的范围之内,但侧重点有所不同。当然由于课
的时间相对短、内容少,而且本课程是《机械制图》《金题的规模较大,与平时学生所做的设计作业不同,所有的
属材料》和《工程力学》的后续课程,其中糅合了机械类细节完全由学生设计是有难度的,因此将参考的箱体结构
专业课程中的机械原理、机械零件和机械设计几个部分的提供给学生,并对学生提出读图要求,让学生在读图过程
内容,所以学时较短,理论深度也不够。因此根据课程特中了解各个结构的用途,提高设计能力。
点、学生情况及设计课时数少(两周)的情况,在选题时
二、课程设