文档介绍：Equipment Manufactring Technology ,2010
基于工作过程的《公差配合与机械测量》教学情境设计
朱航科
(陕西工业职业技术学院机械工程系,陕西咸阳 712000)
摘要:阐述了工作过程的教学理念,在分析课程性质与定位的基础上,重构课程内容,设计了基于工作过程的课程教学情境及教学实
施方法,并制定考核评价体系。
关键词:工作过程;公差配合与机械测量;教学情境;任务驱动
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672- 545X(2010)08- 0194- 02
我国高等职业教育培养的是以生产、建设、管理、服务为础,是在工作任务及其工作过程的背景下,将学习领域中的能
第一线需要的专业人才,高职人才培养应走“实用型”的路子, 力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后,在学习
教学内容应充分体现“以应用为目的,以必需够用为度”的原领域框架内构成的“小型”主题学习单元,紧密围绕项目、任
则。那么,加强实践环节,增强实践技能,提高职业素质,让学务、案例、产品等载体进行学习情境设计。
生具有能适应某类工作群和转岗的能力,实现与工作实际零在《公差配合与机械测量》课程的教学中,我们采用了以
距离的对接,必须将工作过程融于教学之中。工作过程教学, 项目作为载体,来进行学习情境的设计。首先,以“校企合作,
就是由工作实际来确定典型的工作任务,并为实现任务目标工学结合”为切入点,根据机械加工过程中,工业制品测绘、零
而按完整的工作程序进行的教学活动。以工作过程为导向的件加工、装配调试岗位所要具备的零件,或产品检测的职业能
职业教育理论,是由德国著名的职业教育学者 Rauner 教授和力要求,确定教学内容,以企业真实产品为载体,组织课程教
他的团队在一系列研究成果的基础上形成的。该理论传入我学,突出学生职业能力培养,充分体现职业性、实践性和开放
国后,对我国职业教育的课程体系产生了深远的影响。性。其次,教师要转变思想观念,更新教学方法,要清楚认识高
职教育的育人目标,学生的智力类型,明确过程教学的必要
1 课程性质与定位性,并在教学行动中进行角色改变。在工作过程的教学中,教
师要以学生为中心,让学生在“做”中去学习、体会,感受知识
世界的本来面目,教师的角色是学习过程的组织者咨询师
《公差配合与机械测量》课程,是高职高专院校机械类和、。
近机类专业必修的一门综合性应用技术基础课,课程具有概学院通过对“秦川机床股份有限公司”、“宝鸡机床集团公
司法士特齿轮有限公司等企业进行调研,并和企业专家
念多、术语多、标准多、代号多和实践性强等特点。从课程体系”、“”
上讲,公差配合有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带研讨,依据职业领域分析确定该课程所涉及工作岗位的典型
工作任务课程以工作过程为导向,按教,学,做一体化进行
作用,有从基础课向专业课过渡的桥梁作用。其不仅将标准化。“”
领域和计量学领域的有关内容有机地结合在一起,而且涉及教学,设计了 8 个学习情境。全部教学过程均在机械测量实训
中心进行,以操作为主,以完成零件检测为主要教学任务
机械设计、机械制造、质量管理、生产组织管理等诸多方面。本。
课程主要培养学生具备零件测量