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写海底天下的,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。情绪目标:通过朗诵品味言语文字,了解海底的景色奇异、物产厚实,激发学生热爱自然、探索海底天下的乐趣。【教学重点】:、流利、有感情地朗诵课文。【教学难点】::..【教学准备】:教师制作课件【教学时数】:两课时【教学课程】:第一课时一、,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?,这就是大海!时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时而XXX拍岸。那大海深处又是怎样的呢?今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)提醒底”字下面有个点。请大家齐读题。【设计意图:学生从较为熟悉的海面出发,顺势激发学生对海底的好奇,让学生带着好奇心,带着探究的欲望去学文。】3.(放录像)欣赏海底天下。看完录像,你们想说些什么?2、初读感知。,注意读准字音,标出自然段。:..2.(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?【设计意图:检查预情况,指导字音研究,为研究文章扫清文字障碍。】,找一找,想一想哪句话回覆了第一自然段的题目?(板书:景色奇异、物产厚实)提示“异”的书写。三、略知大义。同学们,海底对我们来说,一向是非常神秘的天下,大家想不想化身为潜水员,到海洋深处去看一看啊?请大家自由读课文,说一说,课文围绕海底景色奇异,物产厚实的特点,讲了那几个方面的内容?根据学生回答进行概括,第一段:黑中有光;第二段:静中有声;第三段:动物的活动方法多;第四段:植物差异大;第五段:矿产资源丰富。【设想意图:帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,了解文章是从哪及各方面描写海底天下的。这也符合本科教学目标要求。】:..四、总结:大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课,我们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。第二课时一、复旧知,导入新知文章从哪几个方面介绍海底天下的?海底天下这么厚实,你想去看看,去听听吗?那么就请同学们再一次朗诵课文,把你感乐趣的中央画下来,多读几遍,全班交流。二、顺学而教,(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”课堂会商:“依然”是什么意义?(仍然)原先海底并不像海面那样波涛澎湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。(2)海底有光吗?你来读读相关句子。同学们,看,这就是深海里的光点,多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。师总结:同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,多么奇异啊!让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!。:..“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水入耳音器一听,就能听到各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。”(1)海底有什么声音?三个同学读。(2)师顺势引导:“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?”感受“窃窃私语”。预设:应该轻声读,由于他们在窃窃私语。①什么是“窃窃私语”?(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)②让学生用动作演示“窃窃私语”。③句子对比:海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们愈加可爱、动人。)④是啊,小动物在“窃窃私语”呢?我想再读这句话,你会读的更好。(3)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?:..除了这几种声音,还会有什么声音?你能继续说一说吗?师总结:同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器,却能感受到各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。(1)思考这段写了什么?围绕哪句话写的?中心句(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?(3)他们的活动方法是什么样子的?小海参:慢,哪里看出来的?只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读。梭子鱼:快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。章鱼与乌贼:利用反推力贝类:“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话,谈谈自己的体会。一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!“免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗?出示龙虾,吸盘鱼的图片。:..师总结:说的真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。。从颜色;大小两个方面举行比较。师总结:多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。。有哪些资源。师总结:现在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。【设计意图:顺学而教,体会语言文字中感受海底世界景色奇异,物产丰富。】三、图片欣赏,感受奇异海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。(出示图片)四、美读小诗,拓展晋升:..学了这篇课文,想不想去去海底世界看看?虽然我们现在去不了,但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗,我们一起来读读吧我多想去看看看看海底闪亮的星星如同童话一般,感受它的神奇、静谧我多想去听听偷听他们的窃窃私语嗡嗡,XXX,XXX,呼呼。。。。。。听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜我多想去亲亲亲亲海底的小海参和他们一起慵懒的蠕动我多想去摸摸摸摸那长长的XXX从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢我多想去啊,美丽的海底世界,我爱你的奇异,爱你的富饶!:..师总结:是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!”【设计意图:小诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一说,你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台,也培养学生语言运用的能力。】五、课外延伸,推荐书目介绍推荐《海底两万里》【板书设计】:海底世界景色奇异静中有声物产丰富动物活动方式多样植物差异大矿产资源丰富【教学反思】《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。本文的教学重点是::..,、活动方式有趣写具体的方法。一、教学效果围绕本课教学教学目标,我获得了以下教学效果::在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹。学生乐于亲近海底世界,因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗?”,能使学生的心灵与文本产生撞击,产生移情效应。他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境,激起探究欲时,教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究结果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。、重视人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,在教学中应尊重学生文化及其多样性,宏扬学生本性,陶冶、塑造学生心灵。(1)挖掘文本中的人文性。通过放录:..像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的工具尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的申明注解词,学生们好像置身于美丽奇妙、千姿百态的海底天下,留下深刻的印象,激发学生的热情,画出一幅幅美丽的海底天下。(2)体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在研究的历程中,在互相的交流感悟中充裕展现自我,晋升生命价值,让学生在品味言语、交流表达进程中,陶冶、塑造学生的心灵。(3)渗透课堂作业中的人文性。在教学中,将课堂的言语训练和课外的生活理论活动举行有机结合,从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。如:“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水入耳音器一听,就能听见各种声音,施展你的想象,请你写一写。”“关于海底动物的活动方式,你还想晓得些什么?请课外查寻、搜集相关的资料,动手写一写。“这种理论性的作业形式,让学生亲近自然,很好的淡化了训练意识,消除了学生与生活的边界,激发学生主动参与理论的热情。,凸起本性化。在阅读教学中,通过学生的自立体验,让学生逐步学会以言语文字为依靠,本性化地品味言语,在字、词、句、篇的联系中揣摩言语文字的内涵,体会文章内涵的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃,海底依然很:..宁静”的理解;又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充裕指导学生举行本性化研读,强化本性体验。语文课还是一个师生本性自由驰骋的舞台,在教学中勉励学生举行多样化的表达,展现学生的本性。例如:学生理解“海底是一个景色奇异的天下”时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括出几个关键词语,有的充当申明注解员想大家举行介绍。学生在表达中思辨,在聆听中评判,不仅提高了言语应用能力,而且提高了搜集信综合理论能力。2、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过比较可以帮助学生认识海底天下的风景。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发指导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的优点,获得“海底真是个景色奇异、物产厚实”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。三、不足之处课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说,检验教学效果最有利的标准就是成型的作品,在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下,后面学生有更多的:..持研究的兴趣。