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………………………………………………………………………5一、保教结合,保障幼儿身心健康开展………………………………………………………5二、保教结合,促进幼儿和谐开展……………………………………………………………5三、保教结合,保证办园质量不断提升…………………………………………………………………………………………………………………………………………………83幼儿园管理中如何贯彻保教结合原那么binationofteaching【摘要】保教结合是我国幼儿园教育的一大特色,也是幼儿园一贯坚持的原那么。随着人类对自身研究的不断深入,特别是对幼儿身心开展研究的日益加深,遵循保教结合原那么显得更为重要,其内涵也更加广泛、深刻。?幼儿园工作规程?和?幼儿园管理条例?反复强调了保教结合的原那么,明确指出,“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原那么,创设与幼儿的教育和开展相适应的和谐环境〞,“促进幼儿身心和谐开展。〞这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原那么。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原那么,并将这一原那么贯彻到实际工作中。这是做好保教管理工作的关键。【pickto】binationisoneofthefeaturesofthekindergarteneducationinourcountry,,especiallythedeepeningresearchonchildren'sphysicalandmentaldevelopment,binationismoreimportant,itsconnotationismoreextensiveandprofound."Kindergartenworkregulations"and"binationprinciple,madeclearthat"biningeducation,creationandthechildrenadapttotheeducationanddevelopmentofharmoniousenvironment","topromotetheharmoniousdevelopmentofbodyandmind.",.【关键词】保教结合含义实施【Keywords】binationmeaningImplementationofthe绪论保教工作是幼儿园工作的中心任务,保教结合原那么是幼儿园教育工作中非常要的原那么。把保教结合原那么落实在幼儿园教育的各个方面,是推动幼儿全面开展的根底。目前,对保教结合原那么在幼儿园的事施现状的研究国内的论文很少涉及,大局部都是些学术期刊。笔者将依据对当地幼儿园的观察和记录。对保教结合原那么在幼儿园的教学、生活、游戏中的实施情况进行初步的探讨。5一、保教结合原那么的含义保教结合是一个整体概念,“保〞和“教〞是教育整体的不同方面,同时对幼儿产生影响。“保〞就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方面的,还有社会方面的。身体方面包括预防疾病,加强营养和锻炼,使幼儿有健康的体魄;心理方面是指培养幼儿良好的情绪,注重其健康、积极的情感培育;社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力,同时还要培养幼儿良好的交往能力,使幼儿不仅有与他人交往的勇气,又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康,而无视了幼儿心理和社会方面的健康,致使一些幼儿情绪不高、波动大,封闭、孤僻,不知道如何与他人交往,这是不能称之为健康的。“教〞即幼儿园的教育教学,这是按照体、智、德、美的要求,有目的、有方案地对幼儿进行全面开展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠,帮助他们养成良好的生活****惯;传授知识经验,开展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性,要从幼儿的年龄特点的能力需要出发,加以组织安排。面临世纪之交,素质教育的呼声越来越高。有人认为,幼儿园时期还谈不上素质教育,素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明,生活自理能力却很差;有的孩子记忆力强,却缺乏创造力。。促进幼儿全面开展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。保育和教育虽然是两个不同的概念,但是它们对幼儿的开展却具有整体性的影响。因为幼儿身心开展是一个统一的整体,因此保教对幼儿的影响也是统一的。保与教既有区别,又有联系,它们之间相互结合,相互渗透,构成不可分割的统一体。这正是我们常说的,教中有保,保中有教。正如联合国教科文组织曾向国际儿童年推荐的?开展中国家儿童保育与教育方案?一书中提出的,“尤其对幼儿,照料与教育对他们来讲,就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。〞〔这里所提的“照料〞就是保育的意思。〕教中有保,意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的,因为幼儿年龄小,许多生活****惯尚未养成,教师总是先教幼儿最根本的生活常识,如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便,这既是保育,也是教育。通过学****根本的生活常识,幼儿不但学会了生活技能,也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育气氛,让幼儿在愉快的、健康的环境中学****良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪,使他们精力充分,思维活泼,精神焕发。一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境,能培养和激发幼儿良好的感情。良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的时机和条件,是实行保育和教育相结合,促进幼儿身心和谐开展的最好场所。联合国公布的?儿童权利公约?,特别强调了尊重和保护儿童,为了保证幼儿心理健康开展,教师要与幼儿建立良好的人际关系,井对幼儿采取正。确的教育方法。在教育中要坚持耐心说眼,多表扬、少批评,热心帮助、积极引导的原那么,从而促进幼儿健全人格的形成。保中有教,意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看,保育不仅为了保护幼儿不受伤害,健康开展,同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为,要对幼儿进行健康教育,向他们介绍健康知识,让他们认识到健康的重要性,以及身体保护的简单措施。从保育的实施过程看,保育的过程总是离不开教育,我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程,保育了作具有很强的教育属性,在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、平安意识。保育与教育是在同一个过程实现的,而不是孤立进行的。在日常生活中,相当一些幼儿园由于对幼儿教育理解的不全面,故而产生了许多无视保育工作的做法。保育工作与教育工作都很重要,它们在幼儿全面开展中互不可替,无视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。因此,这两方面工作我们要给以同样的重视,切忌顾此失彼。6二、在管理工作中如何实施保教结合原那么〔一〕树立保教结合的管理观念虽然保教结合原那么现在强调得比较多,但并不意味着我国刚刚开始注意或实施这一原那么,更不是学****外国经验的产物。回忆我国幼儿教育开展的历史,不难看到保教结合是我国幼儿教育的传统。早在幼稚园创立之初,在?蒙养院章程法?中就提出,蒙养院的要旨就是保育教导儿童,“当体察儿童身体、气力之所能为,心力知觉之所能为,断不可强授以难记、难解之事或使为疲乏过度之业。〞其意思是强调在蒙养院的教育中,同时要注重保育身体。老解放区的保育院创造地形成了保教合一的思想,提出既要重保,又要重教。新中国成立后,我国的幼儿园继承了老解放区的珍贵经验,坚持保教结合原那么,较好地完成了教育幼儿和为家长效劳的双重任务。历史的经验告诉我们,坚持保教结合原那么是促进幼儿身心健康开展的重要保证。?幼儿园工作规程?和?幼儿园管理条例?都十清楚确地指出,“幼儿园应该贯彻保育与教育相结合的原那么,创设与幼儿的教育和开展相适应的和谐环境〞,“促进幼儿身心和谐开展。〞这就将保教结合的原那么定位为幼儿园教育工作的根本原那么,也是管理工作的出发点和最终归宿。尽管保教结合在我国幼儿教育开展的各个时期表现不同,但坚持保教结合原那么的思想却是一贯的。教育思想的管理是管理工作的关键。为了做好保教管理工作,必须了解保教结合的意义,树立保教结合的管理观念。保教结合原那么应该贯穿于幼儿园整个管理过程中,幼儿园管理工作的好坏最终要看保教结合原那么落实得如何,可以说保教结合是幼儿园管理工作的灵魂。虽然,?幼儿园工作规程?与?幼儿园管理条例?从试行至今已有十余年,“坚持保教结合原那么〞也呼吁了多年,但在幼儿园管理实践中仍然存在着许多问题,这与管理者的管理观念是分不开的。一些管理者将保教结合与管理工作截然分开,认为管理工作主要是建立合理的组织机构、理顺各方面关系、充分调动教职工的积极性,而保教结合是教育方面的工作,不属于管理工作的范畴,这就导致管理工作未能充分表达保教结合的原那么,如重视教育工作方案的制定,无视保育工作方案的制定;重视教师的培训工作,无视保育员的培训工作;重视教育工作的评估总结,无视保育工作的评估总结……造成这种状况的主要原因:一是人事管理制度。二、将保教结合原那么落实到具体工作中为了将保教结合原那么落实到具体工作中,可从以下几方面入手:1、要将保教结合工作纳入到全园的工作方案中,在制定全园工作方案时要充分表达保教结合原那么,同时更要引导教师在制定班级工作方案时,将保育工作与教育工作紧密结合起来,定出具体的措施方案。在制定全园工作方案时应该考虑怎样通过保育到达教育的目的。如何在教育活动中树立保健意识、增强自我保健能力等;在制定班级方案时要注意在一日生活的各项活动和各个环节中,自始至终贯穿保育和教育相结合的原那么。可以说提出明确的保教结合目标,是落实保教结合原那么的关键。2、在具体工作安排卜要表达保教结合原那么,将教育因素渗透到健康领域里。教师在教养过程中要注重创设宽松的教育气氛,教师与幼儿之间应形成良好的人际心理环境,使幼儿能在愉快的环境中健康成长。同时还要在工作安排上尽量做到保中有教,保育中要有教育的因素,过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的机体的健康和身体发育,往往是为保育而保育,缺乏教育性,而且较多是从消极防范保护的角度而言,保育的对象—一幼儿处于被动地位。今天保育的含义扩大了,增加了更多的积极因素,更加强调保护和增进幼儿的健康,注重激发幼儿的积极自主性。培养活动兴趣,增加幼儿生活能力和自我保护、平安意识,从而发挥保育的教育作用。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的,两者相互渗透、相互结合,这种结合是自然的、有机的,不是牵强附会的。幼儿园保教结合的重要性一、保教结合,使幼儿健康快乐成长“保育〞一词从字面上理解,就包含着保健和教育两方面,传统的保育通常指卫生保健。“卫生〞与“保健〞同义,都是指对个人和集体采取防治结合的综合性措施,其目的都是促进人的健康。“保健〞常常关注医疗防治措施,它只是现代保育工作的一局部,现代保育还包括养育和教育,简单地说,它是一种促进儿童健康开展的教养活动。众所周知,教育是培养人的一种社会活动,是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心开展的规律,有目的、有方案、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、开展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会开展的人。由这一复杂定义可知,教育活动中也包含着保育方面,对幼儿这个特殊群体而言,更需要关注他们的健康开展,通过有机的保教活动,使他们获得生活技能,开展体力,培养良好的个性和环境适应性。?幼儿园工作规程?将保育和教育的目标合二为一,提出要促进幼儿身体发育,增进幼儿对环境的认识,培养自信等良好的个性心理品质和行为****惯,感受美与表现美。欲实现这种目标,单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的,必须扩大保育的内容,将保健和教育有机结合。1、保教结合时强调身体、心理和社会性三方面和谐、健康保教包含着保健,而保健又必须顺应医学模式的开展变化。现代医学模式认为,健康是身体、心理和社会适应的健全状态,不仅仅是没有疾病或虚弱现象。要做好幼儿的保育工作,就要关心幼儿的身体、心理和社会开展三方面,不仅要关注他们的“吃、喝、拉、撒、睡〞,而且要关注他们的情绪与行为保健,关注他们的身心需求和个性培养,不仅要关注个体的躯体疾病防治而且要关注群体幼儿的健康促进和全面开展。保育内容的扩展也反映着当代幼儿身心保健需求的变化。许多调查说明,当代幼儿躯体疾病的患病率正逐年下降,而心理行为问题那么日趋增多,孩子们面临的心理社会性应激源大大多于躯体性应激源,如父母的溺爱或惩罚、***过高的期望、不良的同伴师生交往、剧烈的竞争、传播媒体的潜移默化、社会风气和典范示范的影响……面对这些应激源单单靠打针吃药、吃好睡好不能奏效,必须实施综合性的保育措施。在身体保育上,要继续搞好幼儿传染病和常见病的防治和健康促进,提供合理营养,加强体育锻炼,做好平安护理;在心理保育上,注重情感保育过程,培养幼儿有良好的情绪和健全的个性,提高心理健康水平;在社会保育方面,改善幼儿的生活环境条件,提高他们探索环境和适应社会的能力,增进友好的人际交往。72、幼儿园保教工作的内容简单包括:幼儿园生活护理,幼儿饮食护理,其他日常生活护理,简易应急措施法,幼儿园常规教育,常规教育等。①、幼儿一日生活护理包括睡眠护理,首先要保证不同年龄儿童的睡眠时间,并且创造条件让幼儿自然入睡,孩子入睡后就要培养正确的睡眠姿势,防止出现宝宝趴着入睡影响幼儿睡眠质量,同时保证午睡室空气清新,我们不仅要为宝宝选择适宜的被褥,同时要保证幼儿平安入睡,没有任何威胁物品。保育老师要及时观察、发现幼儿睡眠中的异常现象②、幼儿饮食护理必须保证进餐前后不做剧烈运动,防止肠胃受损或压力过大。每天保持进餐时情绪愉快,同时培养幼儿良好的进餐****惯,并观察、发现幼儿进餐时的异常现象,并及时与家长联系,沟通,真正做到家园共育。③、其他日常生活护理有:大、小便护理,盥洗护理,穿着护理等,一日生活穿插教育,教师言行都时刻在影响着幼儿。④、幼儿园保教工作者需有丰富的幼儿生活护理经验,疾病护理技术及常用急救术等。疾病护理技术、观察病儿生理现象的方法、发烧与物理降温法、用药的方法、简易通便、意外事故处理及常用急救技术、异物入体及处理、急症、外伤及处理、急救技术等。⑤、一日生活时刻有教育,幼儿园一日常规教育包括:常规教育、生活常规、进餐的常规、饮水的常规、就寝的常规、盥洗的常规、入厕的常规、教育、教学活动常规、集体活动中与人交往的常规、劳动的常规、教学活动的常规等。二、保教结合,能够促进幼儿全面和谐开展保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身,也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上表达。保育和教育目前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。?幼儿园工作规程?中指出:幼儿园的任务是实行“保教〞相结合的原那么,对幼儿进行体、智、德、美全面开展教育。因此,在幼儿教育落实“保教结合〞,具有深远的意义。适应儿童特点,寓保教结合原那么于日常生活中幼儿身心开展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐开展,形成一些根本素质。开展心理学的研究说明,幼儿降生于世时只是一个充满开展潜能的生物体,除了遗传及先天素质的差异,尚无开展的、等级式的巨大差异。因此,幼儿教育只有面向每一名幼儿,使每名幼儿的各个方面都得到开展,而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异,更不是无视因材施教,而是缘于幼儿身心开展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常,天天如此,但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为****惯。如规定幼儿来园时间,一定要在八点半钟以前,并请家长配合做这个工作,从而培养幼儿的时间观念,养成遵守作息制度****惯;吃饭时,要求幼儿饭前洗手、饭后漱口,粗粮细粮都要吃;吃饭时要细嚼慢咽,不讲话,不浪费粮食,使他们养成良好的进餐****惯;培养幼儿午睡****惯和正确睡眠姿势,不伏睡,不把头蒙在被子里睡,使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命平安的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力,以及识别危险物品和防御能力等方面都较差,他们缺乏生活经验,有时不仅难以防止所面临的危险,甚至会不知不觉地制造危险,这就需要***的精心照料和保护,既要保护幼儿的生命平安,又要逐步地对其进行必要的根本知识教育和能力培养。7寓保教结合原那么于教学活动中在教学活动中,教师要了解每个幼儿的情况,针对不同的幼儿采取不同的教育方法,如对平时不太讲话的幼儿,教师注意与他们多接触交谈,并创造条件多给他们说话的时机,请他到老师处去取东西,请他在娃娃家里当主角,有意识地给他做打电话接电话的游戏,请他讲故事当小小播音员等,来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿,如果他们有不当之处不当众批评,而是个别交谈和帮助,保护他们的自尊心。保教结合是我国幼儿教育的一大特色,也是幼儿园一贯坚持的原那么。随着人类对自身研究的不断深入,特别是对幼儿身心开展研究的日益加深,遵循保教结合原那么显得更为重要,其内涵也更加广泛、深刻。保教结合是一个整体概念,“保〞和“教〞是教育整体的不同方面,同时对幼儿产生影响,促进幼儿全面开展。三、保教结合,保证办园质量不断提升幼儿园保教质量是幼儿园兴衰成败的决定性因素,现在的幼儿,都是家长的心肝宝贝和全部希望,如果幼儿园的保教质量差,家长不满意,不放心,他们怎么会把孩子送到这个幼儿园呢?没有了生源,幼儿园何谈兴旺、开展?因此,要使幼儿园具有持续性开展潜力,必须在保教质量上下功夫,采取多种途径和方法提高保教质量,才能让幼儿健康成长、让家长放心,1、做好保教工作的前提条件是,对孩子的关心。只有真正的关心孩子,才会把细化到教学或生活。我们常常看到有的孩子很聪明,生活自理能力却很差;有的孩子记忆力强,却缺乏创造力。促进幼儿全面和谐开展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现,离不开保教工作的紧密配合。2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育,只侧重保育而缺乏教育性。然而现在的保育的含义扩大了,不仅强调保护和增进幼儿的健康,而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣,增加幼儿生活能力和自我保护、平安意识,从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的,两者相互渗透、相互结合,这种结合是自然的、有机的。3、将保教结合原那么渗透到幼儿的一日活动之中。幼儿园的日常生活包括如愿、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常,但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为****惯。在教学活动中,要了解每个幼儿的情况,针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点,利用平时的时机,多与幼儿交流。通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性,使幼儿与同伴之间能友好地交往,并能提高幼儿的生活自理能力和平安防护意识。通过保育与教育合理的融合,真正做到“保中有教、教中有保〞!8要贯彻保教结合原那么,必须充分发挥管理导向作用。管理者提倡什么,反对什么,常常会影响或左右组织成员的行为。园长或保教主任对保教工作的要求不能仅限于正规教学,而应注重对一切保教活动的整体效益进行。查评定,从而发挥正确的管理导向作用,使这一原那么真正得到贯彻执行。参考文献:[1]我读?蒙台梭利幼儿教育科学方法??早期教育:教师版?2024年10期[2]国际蒙台梭利协会主席安德烈答本刊记者问?早期教育:教师版?2024年10期[3]米勒博士谈蒙台梭利教育原那么及运用?早期教育:教师版?2024年10期[4]蒙台梭利纪律教育思想对我国幼儿教育的启示?山东教育:幼教版?2024年10期[5]十年磨一剑,史海扬新帆——?中国幼儿教育史?评介?教育史研究?2024年03期[6]试论我国幼儿教育中存在的问题?现代教育管理与教学?2024年04期[7]儿童开展与环境支持——OMEP中国委员会第四届中国西部幼儿教育研讨会综述?学前教育研究?2024年11期[8]让更多的孩子享受高质量的幼儿教育?天津市教科院学报?2024年05期[9]培养学****兴趣是幼儿教育的关键?陕西教育?2024年11期[10]创设儿童学****与开展的支持性环境——OMEP中国委员会第四届中国西部幼儿教育研讨会综述?学前教育:幼教版?2024年11期[11]卢国才;实行保教结合的原那么搞好幼儿教育[J];湖南城市学院学报;1993年04期[12]朱艳春;“困难班〞管理的难点及我们的做法[J];学前教育研究;1994年03期[13]何桂香;我与保育员[J];学前教育;1994年03期[14]马惠云;为了孩子当好配角[J];学前教育;1994年03期[15]刘金媛;以保教结合为主线狠抓管理工作[J];学前教育;1994年09期