文档介绍：《宇宙的边疆》发言稿
赤壁一中冯娜
各位老师,下午好!我是来自赤壁一中的冯娜,很高兴能有这个机会能与大家交流一下在《宇宙的边疆》教学中的体会和困惑。
我想就这篇课文教什么、怎么教两个方面来谈谈我的思考历程。
一、教什么
拿到这篇文章之后,我反复读了几遍,一开始打动我的,便是那些议论抒情性的文字。作者仰望星空的姿态、探索宇宙的情怀、对未知执着追求的精神,都让我深深震撼。人的情感体验是相似的,我相信学生也会为这些句子驻足流连,也会因这样广阔的视野而豁然开朗。加上课后****题二正是对议论抒情句子的理解,更坚定了我的想法,将理解议论抒情性的句子、感受作者的精神世界作为重要的教学内容。
那么其他的教学内容应该如何确定呢?
我从课程目标、教材分析、学生学情等几个方面做了一个分析。
新课标对“阅读与鉴赏”要求:“在阅读中,体味大自然与人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。”其中,我关注了“科学中的美”这个关键词,个人理解科学中的美表现在语言之美、思维之美、人格之美等方面;而“珍爱自然、热爱生活”则自然而然地来源于对未知、对世界的好奇与探索中,这都是《宇宙的边疆》可以落实的内容。
必修3第四单元共有三篇科技文,《动物游戏之谜》和《一个物理学家的成长历程》属于问题探究式文章,比较容易引起学生兴趣,而《宇宙的边疆》在介绍宇宙基本知识的同时,更多地贯穿了作者对宇宙和人类的思考,思维缜密,很有深度,极富启发性。但这篇课文篇幅较长,议论抒情性的句子较难理解,给学生学****造成了很大障碍。加之,《宇宙的边疆》还是一篇解说词,但并没有像演讲辞一样作为独立单元,如何处理文体问题,处理到什么程度,也是我反复思考的一个问题。
在学情方面,学生对科技文并不陌生,从小学四年级开始就有所接触,初中更是几乎每个学期都会学到科技文单元。但需要注意的是,高中科技文的篇目并不是在小学和初中基础上加长篇幅、增加知识广度和难度这样的简单重复,而是从知识普及扩展到对科学精神和科学世界的探寻,是自然科学与人文精神的对接。表现在文本中,则为在说明文字以外,增加了议论抒情性的文字,加强了人文内涵。这意味高中科技文教学的重点应当有所转移。
基于以上几点的考虑,我确定了本文的教学内容为在信息整合的基础上,感受解说词的语言,并从中挖掘作者的精神世界,从而培养探究精神。
二、怎么教?
接下来,我遇到了更大的一个难题,那就是怎么教?
对于语文教学,我一直有个不太成熟的想法。我希望学生不是在与冷冰冰的文字打交道,而是能真正站在作者的角度,体会他所看到的世界。文本中活跃的是作者永恒的
精魂,我们读文本的过程,实际上是一个让文本复活、触摸作者心灵的过程。
卡尔·萨根是一个坚定的追梦者,正如我在课堂上对学生所说的那样,他或许不是最伟大的科学家,但一定是最伟大的科普学家,他遵循内心的渴望,执着地仰望星空,同时满怀着学识和热情对大地伸出手来,他希望将自己看到的、想到的、科学的、人生的体会一一传递给我们。他穿梭在宇宙广阔神秘的世界里,微笑着引领我们跳出自我的狭小世界,以更宽广的胸怀去探寻未知,或者,去更好地生活。
当然,我们得先回归现实,我们可爱的学生基于过去的学****经验,普遍对科技文兴趣不大,重视不够,思维较为狭窄,未能挣脱科技文就是应用性文章的束缚,导致科技文很难