文档介绍：怎么写读书报告?
——写在2008级电影报告截止日期的整七天前
呵呵。又要你们交电影报告了哈。很不好意思哈。照例在你们交“额外作业”之前,要给你们一份小礼物。想了想,还是再给你们讲讲怎么写读书报告吧。
春天读书活动结束前夕,专门写了一篇“关于写读书报告”的日志。再重述一下其中的基本要点,另外再努力给大家讲几个例子吧。
首先,要跟大家说明:读书报告是可以分成三种不同的类别。这一点,我想你们应该已经体会到了。不同老师对读书报告的具体要求是有差异的。这些不同的具体要求,实际上是因为老师们希望你们写的读书报告分属不同类型。
第一类读书报告是最基本的读书报告。这类读书报告要求大家重述所读文章或书籍的内容及讨论为主。这一类读书报告我们就管它叫“综述类”读书报告。应老师一直以来、一以贯之、持之以恒地要求大家写的就是这一类读书报告。
综述类的读书报告是要看大家到底把书读明白了没有。所以写的时候,关键是抓住作者的讨论要点,说清楚你对作者的这些讨论的理解。
但是要特别说明,写综述类读书报告的时候,按章节或者按作者讨论的先后顺序一一重述作者的讨论这种写法是不合适的。最好的办法是抓住作者讨论中的一点——最好是最触动你的一点——来集中讨论。
想把作者的讨论全都包括在一篇读书报告里,这是一种要不得的野心。你想,如果你一篇短短的读书报告就把作者一本书一长篇文章才讲明白的事情全说清楚,那作者为啥还费力气写那么老长呢?
所以综述类读书报告最合适的办法是抓住作者讨论的某一点,来“以点带面”。
那么,我们接下里就来说说怎么能够“以点带面”。
要做到“以点带面”,首先你必须对作者的整体讨论有清晰的把握。虽然说是以点为主,但要考虑到面。甚至可以说,讨论“点”最后的目标是“面”,是作者的整体讨论。
我们就以应老师的《大河移民上访的故事》为例吧。应老师这本书的整体讨论是什么?也就是说,应老师研究问题是什么?实证问题是什么?理论问题是什么?
我们简单地说一下吧。应老师研究的是大河移民的上访。他的一个最直接的关注是:为什么大河移民上访持续了二十多年?这就是应老师《大河移民》一书的实证问题。
那么,这本书的理论问题是什么呢?大家读了书都知道,应老师的书主要是在“讲故事“,是在讲述大河移民上访的具体过程。在对上访过程的展示中,应老师特别关注了政府各级以及那些上访农民里的不同群体这些层级以及群体是怎么互动的。
比如:上级政府如何以农民上访为契机来对下级机关进行审查和整顿?政府如何把农民分成“一小撮别有用心者—不明真相者—人民群众”?农民在上访中如何对政府进行切割——“中央是恩人,省里是亲人,地区有好人,县里多坏人,乡里尽敌人”?上访农民中,“上访精英”是如何动员“普通群众”的?“上访精英”和“普通群众”又有什么不同的行动策略?如此等等。
上面我们列举的都是应老师在《大河移民》一书中讨论的一些问题。这些问题直接指涉的是政府和民众的关系,也就是说,政府是如何自上而下实现对整个国家各级直至基层民众的治理的?而基层民众又是如何与政府各级打交道的?这大体就是应老师的理论问题。也就是应老师《大河移民》一书的
“面”。写这本书的读书报告一点要谈到这个“面”。
那《大河移民》一书有哪些点呢?上面在“比如”后面的那些问题,都是一些“点”。还有很多其他的“点”,大家自己读的时候,细细地想想