文档介绍：第七届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛
陈述词
安次区中所小学杨凤岩
尊敬的评委:
早上好!
我们是来自河北省廊坊市安次区的网络团队。你们看到的背景图片就是我们的家乡,北方的一座小城——廊坊,欢迎你们来做客!
在这丹桂飘香的金秋时节,非常荣幸能与各地的同仁同聚苏州一起切磋、成长。两天的赛程是紧张而令人兴奋的,我们劳累着,我们也收获着。
下面,我将从三个方面加以陈述:
教学设计的形成过程;
教学设计中的亮点;
反思与感受。
教案设计的形成过程。
23号上午,我们的任务是完成个人的教学设计。这个半天对我们团队的挑战是最大的。因为,我们来自北方,使用的是人教版教材,而课题是《装满昆虫的衣袋》,选自苏教版五上第二单元。面对全新的课题,我们积极地认为——为我们的创新设计开了个好头。我们反复读文,看教参,让设计思路在新奇中逐渐清晰。立足整个单元,瞻前顾后、兴趣盎然的开头设计就是在这时完成的。四个小时,我们三名队员在紧张的气氛中分别完成了各具特色的个人教案设计。
23号下午,我们的任务是团队合作设计一份总教案并制作出相关课件。这是我们最兴奋、最有成就感的四个小时。虽然是团队合作,但是我们也依据个人的优势做了明确的分工:由解用幸老师负责课件的制作,由我和刘艳霞修改、整合三份教案,力求体现三个人的亮点,合理取舍。我们三个人坐在一排,我俩改,小解结合我们的教案作课件。我们一遍遍地读,一遍遍地改,我们不仅一点儿也不觉得疲倦和厌烦,而且越改越兴奋,越改思路越清晰,我们的创新灵感被激活,潜能爆发了。场外的教研员邢士香也一刻不停地把她的想法传进来。我们真的不是单打独斗,是名副其实的团队合作。也正源于此,我们顺利地完成了团队总教案设计,尤其是板书设计更是个性鲜明、独具匠心。一天十几个小时不曾休息,走出赛场,却是说不完的体会,收不住的笑声,我们快乐极了——我们成长了!
24号上午,我们认真拜读了104团队的教案设计。在反复研读中,我们找出了教案中的诸多亮点,也提出了一些不足及改进意见。在他们的设计中,我们又获得了新的设计灵感。
24号下午,我们看到了102团队对我团队的评价。我们结合他们的评价,再次反思并修改我们的教案设计。终于,思路清晰、个性鲜明,富有生命力的团队总教案的修改稿出炉了。两天来,我们第一次提前一小时,轻松地退出了赛场。
以上便是我团队教案的形成过程,我们的教案是在个人创作的基础上,充分利用团队互助的优势,集他人之所长,补己之短,经过千锤百炼“修”出来的。
第二,教案设计中的几个亮点:
,引领整个学****过程。
在本课的教案设计中,我们特别注重问题的整合,以大问题统领全篇。例如:我们设计了两个大问题:①找出与课题相关的句子; ②找出表现法布尔对昆虫“迷”的句子;
这两个问题都是统领全篇的大问题,牵一发则动全身。学生在寻找问题的答案时,阅读的是整体的文本。只有这样,思考才会有深度,思维才能得到训练。
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我们认为教师要善于发现文章字词句段上的亮点,并且将自己解读到的亮点转化为课堂上学生学****的着眼点,抓住关键的语言、词语,引导学生进行品读与感悟文本中蕴含的丰富情感。
比如:我们在设计中紧紧抓住“法布尔对昆虫的迷恋”这一点,引导学生通过词语进行感悟,而体现这一点的句子、词语遍布在文章的各个角落。我们捡拾起最有代表性的词语。
首先,从课题入手,抓“满”;
其次,从感情线入手,抓“着迷”“迷恋”“痴迷”;
再则,从细节入手,抓语言描写和动作描写的句子、词语。
让学生在语言训练中体验情感,达到“读中品”“品中读”的境界。学生通过品读语言,走进了法布尔的精神世界,与文本对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。
,落实大阅读观。
新课标要求小学阶段的阅读量不少于145万字,小学高年级学段的课外阅读量不少于100万字。据专家考证,当孩子们的课外阅读量达到课本的四至五倍时,才有可能形成语文素养。因此,作为语文教师要以文本为扩散点,引导学生读更新、更活的大教材。这也是我们廊坊小语人近年来一直探讨研究的一个课题:单元整组教学下的省时高效,扩大学生的课外阅读量。
在本课的教学设计中,我们让学生从阅读《装满昆虫的衣袋》一篇文章走向阅读《昆虫记》整本书,利用网络博客为学生提供阅读平台。让学生的语言在大量的阅读中得到发展,精神受到熏陶。培养和激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的情感和兴趣。
,丰富课程资源,实现师生、生生之间有效合作与交流。激活学生的想象思维,建设开放性的语文课堂。这一点将有我团队的解老师进一步加以阐述,课件主要是由她负责完成的。
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苏联教育家加里宁曾说