文档介绍：走进新课程迎接新挑战
校长高玉峰
高中实施新课程是近几年我国教育领域的一个焦点话题。目前,全国大部分省市已经进入新课程。明年秋季,高中新课程也将在我省全面实施。如何更好地实现新旧课程的顺利过渡,提高教学效益已成为我省高中学校面临的一个突出问题,也是促使各校尝试课堂教学改革的重大推力。
一、明确新课程实施的内涵及要求
新课程改革的目的是提高学生的实践能力和创新意识;其核心是提高学生的自主能力;其依托是课程改革;其要旨是改善课堂教学;其保障是多元评价;其关键是教师队伍。
1、突出自主能力。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新,就不可能屹立于先进民族之林。诺贝尔自然科学奖最重要的标准是开创性研究成果。中华人民共和国建国近六十年,竟无一位本土科学家获此奖项,原因恐怕是多方面的。创新型人才最核心的特质是自主能力,包括自主学****能力、自主生活能力、自主探究能力等。这次基础教育课程改革,在一定程度上就意味着我们要担负起基础教育培养创新型人才应有的责任。通过新课程的实施,旨在突出主体地位,激发学生的自主创新和实践的兴趣,提高学生的自主能力。
2、优化课程结构。改革后的新课程分为必修和选修两大类。选修又分为选修Ⅰ、选修Ⅱ和校本选修课程。其中突出了研究性学****和学生选课的自主性,让不同智能类型和兴趣的学生都能够得到个性发展,使之成为有用之材。
为了适应新课程的要求,需要老师们先学一步,提升能力。除完成“必修课”的教学任务外,还能够开设“选修课程”,开发“校本课程”。为了保障新课程的实施,需要“走班式”上课,使每一名学生“自助餐”式的课程得以实现。
3、构建新型课堂。新课改的本质可以概括为“课程中心、学生中心、活动中心”,以区别于传统的“课本中心、教师中心、课堂中心”。新的课堂教学应以师生互动、学生自主学****合作学****研究性学****为主,实现学生学****的主体地位。显然,传统上教师的“满堂讲”、“满堂灌”将不能适应新课程的要求。
4、注重多元评价。评价学生的标准不再是综合性的、终结性的,而是个性化的、过程式的,重在明确道德、法律底线,提倡伟大的人格和精神。不再搞类似“三好”、“五好”这类综合的、笼统的评价,代之以单项的、个性化的评价。一般不搞终结式的评价,特别重视过程记录、过程评价,及时地帮助学生健康成长。
5、提升教师能力。新课程的实施依靠教师,能否成功关键也在于教师。因此,国家实行分批推进的策略,同时加强教师培训的力度,不惜花费巨资培训一线教师。要求广大教师通过对新课程的学****和研究,掌握其理念与操作方法,能够较好地驾驭并实施新课程。
二、落实“三维”教学目标,推进课堂教学改革
1、认真贯彻“三维”教学目标。新课程的教学目标包括“知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标”。“三维”教学目标是一种观念,这三个维度可以理解为要解决学生“学会”、“会学”、“乐学”这三大问题。它要求我们在课堂教学改革中牢固树立这样一种认识,即要关注学生学会知识,更要关注学生知识形成的过程和学****知识的方法,特别要努力培养学生正确的情感和科学的价值观,提高学****的动机水平。并将这种认识根植于教师的职业生命中,体现在课堂教学的不经意间,使其转化为教师业务上不懈追求,备课、教学、辅导中的自觉行为。
2、积极探索课堂教学的有效途径。从“教”与“学”这对矛盾来看,关键在“学”。教师教学的生命和艺术就在于帮助学生不断在学****的过程中取得成功,增强自信和进一步学****的能力。因此,各校应当把课堂教学作为改革的中心,在尊重教学规律的基础上,积极探索适合本校实际的课堂教学模式和途径,着力提高课堂教学的有效性,确保新课程的顺利实施。当前我校实施的“学案式集体备课、小组式合作学****两导一点’双主体课堂、规范化课时计算、周练月考阶段性检测”教学“五部曲”和“明确目标、阅读检测、要点精讲、自主练****归纳小结、精选作业”高效课堂“六环节”,正是为了适应新课程的需要而进行的改革实践。
三、把握学****规律,指导学生高效学****br/>1、温故而知新与建构主义。2000多年前,孔子就认识到“温故而知新”是学生学****的一条重要规律。2000多年后,基于西方的“建构主义”理论也认为:新知识是在已有知识上建构而成的。总之,人类公认为对新知识的认识和掌握必须基于已有的知识。《教育心理学》一书的作者奥斯伯尔在书的前言中说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之曰:影响学****的唯一重要因素,就是要探明学****者已经知道了什么,并应据此进行教学。”因此,教学也必须遵循“温故而知新”的规律,循序渐进,使新知识在已有的知识基础上不断构建,逐步丰富知识体系和网络,并渐渐内化为分析问题、解决问题的能力。我们的教学之所以效果不好,一个重要原因是老师们在不完全了解学