文档介绍：有序的节奏和谐的课堂
摘要:在全民共建和谐社会的时代,教育改革呼唤和谐的课堂,实现学生的全面发展。构建和谐课堂,我们要以情为导,情理结合,让学生体验通过努力享受成功的喜悦,在平等交流中创设平台,实现真正意义上的师生、生生对话。
关键词:节奏感;和谐课堂;素质教育
一、和谐之美、起伏跌宕
课堂是一个整体,一节课的教学过程应视教学目的、教学内容、学生情况事先设计好。一节课要富有节奏,须对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排,并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有间隔变化。也就是说,教学过程中既要有“密”,比如基本知识训练,使学生达到娴熟脱口而出的程度;也要有“疏”,比如对教学中的重点、难点、疑点,教学时速度就要慢一点,让学生有深思熟虑和充足探究的时间。
在某种意义上说,课堂教学过程本质上是学生思维的活动,学生思维活动的质量如何,是衡量课堂教学效率的一个重要方面。心理学家调查表明,一节课中,学生的认知积极性呈现一个波形,最初的3~5分钟注意力不稳定,其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期,下课前7~10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退。
这为我们的教学过程划定了大致区域:课的起始阶段着重于激发学生学****兴趣,引起他们的求知欲望,或用三言两语导入新课,或开宗明义明确学****目标,或创设质疑条件,让学生提出预****时发现的问题激起矛盾,造成质疑、辨疑、解疑气氛,在不知不觉中激发起学生学****的热情。等到学生注意力已集中,学****积极性有所调动之后,就进入主动探究阶段,通常把那些要求较高、强度较大的思维训练放在这个时间内进行,因为此时学生的思维活动最为积极。至于下课前几分钟,可安排一些交流活动,引导学生对知识进行系统梳理从而加深理解,在愉悦的氛围中巩固所学知识。
当然,课不可能有死的程式,根据不同的教学主题、学生情况、教学风格,教师完全可以采用不同的教学结构组织教学。但不管如何,课要上得有板有眼,有起有伏,一气呵成,就要求教师在内容安排上详略得当,节奏处理上,疏密有间,并有意识地突出重点、突破难点。
二、思维对话、动静交错
一堂效率高的课,最明显的标志就是能激活学生的思维,让学生在课堂上用思维对话,同时作为教师应该积极营造一种让学生心动的和谐环境,这种环境可以是动静交错的环境。动与静是教学方式的外部表现。
“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如学生积极参与、踊跃发言和激烈讨论等,它能集中学生的注意力,引发学生的思维冲突,挖掘学生的内在潜能,拓宽学生的思路,使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。如学生静心听课和深入思考等,它是学生汲取知识、消化知识、形成知识印象和知识网络的过程,是学生对所学内容保持有效性和长效性的过程。
因此,教师要巧妙安排教学方式,让教学活动在动静交替中有节奏地进行。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动,按照科学顺序有机组合起来,使之有动有静,动静结合。
同样,课堂教学也有着特定规律和节奏,应有高低起伏,强弱快慢的变化。也就是教师教的节奏要合乎学生学的节奏,在教的过程中必须根据学生身心发展的规律调整处理好教学节奏, 和谐的教育节奏能把影响教育效果的各种因素统摄起来形成和谐共振,可